开展语文实践活动发展学生语文能力20090423

1、开展语文实践活动，发展学生语文能力语文课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课程标准还明确告诉我们，要想真正学好语文，就必须开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。这充分说明了语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践来提高学生理解语文和运用语文的能力。因此，我认为，作为语文教师，我们应该努力探索语文实践活动的途径，使学生的语文能力得到不断的培养和发展。一、用心导入,培养学生对学习的兴趣。有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。教

2、育心理学研究认为，学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要的心理状态。在教学实践中，我用心设计各种适合教材、适合学生年龄特点的方式导入新课。如教五彩池一课时，我先出示有关五彩池美丽景色的图画，同时播放清幽的自然轻音乐，让学生仿佛置身于五彩池之中，亲眼目睹五彩池神奇和美丽。这样，学生充满了了解“五彩池”的欲望，学习的情绪也得到充分调动。我想，教师只要多站在学生的角度思考问题，采用吸引学生眼球、兴趣的导入方法，就能让学生在愉快的氛围中“亲其师，信其道，乐其学”。二、用心导读，培养学生的阅读理解能力。读是阅读教学中最重要、最常用的练习，是学生理解课文内容、体会思想

3、感情的主要方法，更是学生最直接、最有效的语文实践形式。所以，教师不应以分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在自主的阅读实践中学会读书，并在读中感悟课文，学会写法，体会思想感情，从而与作者产生心灵的碰撞、情感的共鸣。如在教学桂林山水时，我先让学生整体朗读课文后畅谈桂林山水给自己留下什么印象，再让学生分段细读：请一部分学生引读“漓江的水真静啊”，另一部分学生接读“静得让你感觉不到它在流动”。通过这样的引读、接读来引导学生感受漓江水的静，体会漓江独特的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。三、用心导演，培养学生运用语文的实践能力。语文课程标准提到“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不

4、有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。所以，在教学过程中，教师应根据学生活泼、好动、爱玩、以形象思维为主的年龄特点，适时地为学生提供语文实践的机会，让学生学会运用所学语文知识。 例如教学她是我的朋友一文时，为了让学生更好地体会阮恒当时的心理变化过程，我先让学生找出“颤抖”“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”五个动词，然后引导学生理解这些词语。在学生理解的基础上，我让学生表演这几种不同的哭，从而使学生在表演的过程中加深对词语的理解，更加深了对阮恒当时痛苦的心情的理解。这样，一个为了朋友，宁可牺牲自己的阮恒就深刻地留在了学生的脑海中。又如学生在学完找不到快乐的波

5、斯猫的故事后，我请学生自由地找合作伙伴，把在阅读中所学到的知识、体会到的情感通过表演的方式表现出来。透过小演员惟妙惟肖的表演，台下的学生看到了一只想寻找快乐但仍找不到快乐的波斯猫,也从小演员的表演中明白了依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。四、用心导说，培养学生的口语交际能力。语文标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”然而，如何培养学生的口语交际能力呢？叶圣陶先生说：“接受和发展，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。”首先，“听”是

6、语言活动最基础的环节，我用听写练习、边听边思考这些方法来有效地提高课堂效率。其次，我采用多种形式对学生加强说话的训练，尽快让他们形成良好的说话习惯，引导他们说好课文内容，说出自己读后的感受，说出自己对文章的见解。例如：在学完鹬蚌相争一文后，我让他们来当小裁判，针对鹬、蚌的做法，发表各自的见解，从而培养学生明确是非、辨别是非的能力，也训练了学生的口语交际能力。在学习快乐的小青蛙一课后，我让学生来自由说说：如果自己和父母走失了，会有什么好办法找到爸爸妈妈？学生们纷纷举手说出了各自的好办法，有的说：“我会在原地等他们来找我。”有的说：“我记得爸爸的手机号码，我找个地方打电话告诉他我在哪。”有的说：“

7、我找警察叔叔帮忙，就一定会找到爸爸妈妈的。”还有的说通过这样的练习，学生在积累了生活经验的同时，也训练了口头表达能力。五、用心导写，培养学生的想象能力。想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”在教学中，我们要寻找一切机会，采用多种形式指导学生练笔，如：仿写、续写、古诗改写等，让学生在练笔的同时培养他们的想象能力。在教学一颗小豌豆一文之后，我让学生想象其它小豌豆的故事，并把故事写下来；学习了游园不值村居等古诗后，我让学生把这些古诗改写成记叙文等。通过这些练习，不但培养了学生的想象力，也强化了语言文字的实践运用，提高了学生的语文实践能力。在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生主动全面发展。教师只有从自己做起，下功夫，花力气，精备教材，精备学生，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，才可能获得课堂上学生精彩的生成，才能赢得课堂教学的真正实效，才能保证学生语文能力训练得以落实。当然，只靠创设课堂上的语文实践活动来发展学生的语文能力还远远不够