《锦瑟》说课稿

1、锦瑟说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是人教版高中语文必修三中的课文。 本单元教学的重点是古典诗歌理解。 本诗是晚 唐著名诗人李商隐写的一首律诗，主题隐晦多义，这也正是这首诗的魅力所在。（二）教学内容安排本文拟用一课时完成。 重在对本诗进行深刻领悟： 包括分析诗歌的主旨， 深入领会意象特点，结合作者坎坷经历归纳诗歌语言特点，达到诗歌鉴赏能力的提高。二、教学目标根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：1知识目标：欣赏并学习本诗灵活运用意象描写的作用。2能力目标：培养学生整体感知课文的能力。培养学生概括课文主旨的能力。 培养学生分析鉴赏诗歌的能力。3 情感目标：让学生认识封建

2、社会造成诗人仕途失意的黑暗现实，激发学生热爱社会的感情。三、 教学重难点1.教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧。2.教学难点：准确把握诗歌主旨。四、 教学方法1 教法：拟采用“整体感知 一一局部研读一一综合领悟一一迁移提高”的教学方法。2.学法指导：朗读法、研读法、赏读法。五、 教学过程一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海， 其中的名诗佳句多如繁星。 人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接，名诗对接。2身无彩凤双飞翼 （心有灵犀一点通）3何当共剪西窗烛 （却话巴山夜雨时）4春蚕到死丝方尽 （蜡炬成灰泪始干） 你能说出这些

3、诗句的作者是谁吗？（李商隐） 今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。 教师对学生交流结果予以梳理， 指导学 生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛 党成员令狐楚赏识而中进士， 后来又被李党成员王茂元招为女婿， 因此牛党认为他背恩负德。 牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。 46 岁时 死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活， 有的是托古讽今的咏史之作， 还有一类描写爱情生活的无题诗， 最为后代

4、读者所喜爱。 他的 诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情 调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、赏析锦瑟（一）教你方法：学诗三步走。读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。（二）诵读诗歌，初步感知。1请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。3学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。（三）感悟诗意，理解主旨。引导： 我想大家在读的过程中一定有所感悟， 现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂 了什么。1夕阳无限好

5、只是近黄昏）你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈， 也可就其中一字一句给你的 感受来谈。1学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。【参考】“锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。” 看到眼前锦瑟上的一弦一柱， 就仿佛看到自己 曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些 辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难 道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以 “锦瑟” 喻美好的 “华年” ，以“思”引发“无端” 之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不

6、唯我独有：有着“鲲 展翅九万里”远大志向的庄子， 在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅， 己蝶 难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望 旭日东升照亮自己的人生之路； “杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出 勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。” 沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹 的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美

7、意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒， 更是诗人回答人生价值的标准和尺度。 诗人以物推人， 拓展深化了诗作的主题， 整篇的闪光 点在此，魂亦在此。【参考】“此情可待成追忆， 只是当时已惘然。” 追忆过去， 尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之 心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值 得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建 醒悟之日已风光不再。 如泣如诉的悲剧式诘问， 又让诗人重新回到对 “人生价值到底是什么？ 到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。2小结诗歌内容：锦瑟牵情，回

8、首往事 往事如梦，感伤深沉 对月而泣，美梦如烟 追忆此情， 当时惘然。3探究主旨。引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然） 引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。） 引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。（悼亡说、恋情说、自伤身世说）（四）品味语言，赏析技巧。 引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。1动画影片锦瑟。学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点， 感情基调等方面再作分析、讨论、交流。学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调；凄迷的意境；华美的语言。（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。四