教师征文演讲

1、教师征文演讲 教师征文演讲 （篇 1） 师者仁心 ? 师者，传道受业解惑也。传道授业，发仁于心，为师以德，方不愧教师2 字。 师者仁心，修身为先。所谓磨刀不误砍柴工，修睦身，才能育好人。如何修身？为师修身，异于他人。不攻农，不攻商，不攻政。3 教 9 流，为攻书耳！俗云万般皆下品，唯有读书高是也。读书修身，学无止境。盖因吾生也有涯，而知也无涯。但为学又不可漫无目的，甚么菜都往筐里挖，要有的放矢，术业专攻。盖因以有涯之生随无涯之知，殆己也。故曰弱水 3 千，只取 1 瓢饮。教师读书，既要读有字之书，又要读无字之书。有字之书在诗词歌赋、在诸子百家、在经史子集；无字之书在柴米油盐、在田间地头、在名山

2、东大学川。有没有结合，融会贯通，相得益彰，才能有大境地，才能面对万千学子思如泉涌锦心绣口，答疑解惑游刃有余。学无止境，师道亦无境。格物致知诚意正心修身齐家治国平天下，实为千百年读书人修身治世之最高理想。欲达此目标，修身是承上启下的关键 1 环。师亦有师，3 人行必有我师、道之所存，师之所存的理念要长植于心，并日积月累，不断积淀，修身彼岸，才会渐行渐近。再者，修身亦是修志。教师要志存高远，不可执着名利。平时求 1静字，所谓静以修身。要忍耐住孤单，耐得住天性，如此定会曲径通幽，豁然开朗。 师者仁心，仁爱为本。自古天子以仁治国，大医以仁治病，教师以仁治学、以仁育人，千年不容易。以仁治学、育人，就要对

3、学生视同己出，所谓仁者爱人也。先师孔子，播仁于 4 海，弟子 3 千， 爱人尊人之故事，流传千年，影响至今。颜回家贫，孔子以1 箪食，1 瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐来抚慰他；子夏吝啬，孔子宁可淋雨而不借其伞，免让弟子受难为；路遇孩稚路.堆砌泥城，孔子绕城而走，给予孩童以成人般尊重。孔子这些闪光的仁爱思想，至今看来依然叩击心灵，发人深醒。己所不欲，勿施于人，圣人之教，士子之间代代绵延。近代大教育家陈垣，毕生实践仁爱2 字，其得意门生启功先生，尤受其厚爱。启功有才却生活困顿，陈垣惜才更视同己出。他为启功提供住所，资以钱财，并帮他介绍工作。启功经年身受仁爱之沐，心无旁骛，专心学艺，终成

4、1 代国学大师。启功功成更有良心，1 生为陈先生为尊。启功先生晚年给陈垣故居题匾，更是跪写。2 位先生为天下师生深入诠释学为人师、行动世范之仁德操守。仁爱为本，视同己出，时时刻刻传递正能量，师生关系才能和谐，师道师理才能传承，中华文脉才能生生不息。 师者仁心，严慈相济。严与慈，孰重？当以严为重。教师管束之仁，不是去纵容学生，给学生以绝对自由。亦不是处处束缚学生，关在教室形同槛猿笼鸟，学成书呆子。而是要以长者之心，严慈相济、恩威并施。学生欲成栋梁，必须从苗开始去其枝叉，引领学生向上长，走正辙。若把不好关，任其枝节横生，就会长成歪脖子，悔之晚矣。严慈相济，就要赏罚分明。学生有进步，则及时嘉奖鼓励，

5、增其信心；学生出错误，则及时纠错改正，预防贰过。严慈相济，还要恩威并施。既要让学生冬练 39、夏练 3 伏，学习不打折扣；又要嘘寒问暖、与人为善，让学生体会温暖，感受恩情。虽然说要严慈相济，但严是主，慈为辅的关系不可颠倒。自古人言严师出高徒，未有慈师出高徒之说。当代楷书大家田蕴章、田英章兄弟俩，幼时家教甚严。其祖父、伯、父，亲教书法，日课多少字那是 规定动作，完不成绩戒尺服侍，久而成习。可以说，正是尊长的严加管束才成绩了今天的欧楷2 田。像这样成功的教育案例，不胜枚举。比方美术界的齐白石、李苦禅师徒，文史届的季羡林、钱文忠师徒，音乐界的蒋大为、刘和刚师徒等等，不 1 而足。虽然授受门类不 1，

6、但严字当头的教育理念是 1 样的。近来 1 篇文章蹿红网络，孩子，母亲希望你能遇见 1 位手持戒尺、眼中有光的老师!，此文以母亲的口吻专门论述孩子具有 1 位严师的重要性。语言非常实在、也非常感人，笔者建议师生家长好好读读。比如这段话：盲目的鼓励和宽容，只能培养出温室的花朵。好的教育，必定是宽严相济、赏罚分明的；好的老师，必定是管束同步、严慈同体的。与本段思想不谋而合。 作为教师，特别是年轻教师，从学校中来又到学校中去，知识单薄、经历尚浅，需要学习的东西还很多，离仁师的差距还很远。所以要继续努力，毕生学习。在.大课堂眼前，教师也永久是学生，启功先生说得好啊：入学初始门庭,毕业非同学成。涉世或始

7、本日,立身却在生平。 ? 剑已配妥，学校也是江湖；酒尚余温，人生没有退路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿天下师生 1 体，书写人间佳话；愿学子仗剑天涯，归来还是少年！ 共勉！ ? （篇 2） 站好我的岗，担起我的责 ? 作为*实小的 1 名普通教师，学校是我的第 2 个家。虽然到*只有短暂的 3 年多的时间，但是，能成为这个温馨大家庭中的 1 员， 我倍感荣幸。每当听到同事们坚定的步伐在走廊上踏出和谐的旋律时，每当看到老师们 1 双双包括期待的眼神时，我便有了工作的动力和热忱。对学生，他们春风化雨，润物细无声。对工作，他们尽善尽美，默默耕耘着，正由于有了这么多生气蓬勃积极向上的老师们，*实

8、小才向着更高的目标前行着。 我是 1 名普通的老师，如何在集体中闪光？或许就是在平凡、普通、细微乃至琐碎的工作中吧。身旁敬业乐业的同事们给我做出了榜样。对普通而平凡的我来讲，爱自己的岗位，爱所有的学生，爱每个崭新的日子，爱每个鲜活的生命，用心做好自己的本职工作那就是在集体中闪光。多少次，当我看到孩子清澈的眼光透出信任时，我感到作为 1 名教师，我有责任要教给他们最真最多的知识；多少次，当我听到孩子声声响亮的老师好的问好时，我感到作为 1 名教师，我有责任用我的关爱给他们鼓励和快乐；多少次，当我看到孩子们顶着风冒着雨却高高兴兴来上学时，我感到作为 1 名教师，我有责任用我的气力让他们未来的人生不

9、再风雨！ 作为 1 名教师，深知安全责任重于泰山。凌晨，早早地来到学校导护，1 打下课铃，走出办公室来到走廊，来到庭院，来到楼梯口，眼到的地方，处处留意，扶 1 把摔倒的孩子，拉 1 下低年级的娃娃。让高年级的孩子放慢脚步，上下楼梯靠右行，让 1 让弱小的弟弟 mm们。虽然有时口干舌燥，但是作为 1 名老师，我们有责任和义务去保护孩子们的安全，尽我们最大的能力。是甚么支持着我们呢？我想：应当就是责任吧！ 在集体中闪光，就是担起自己的责任！责任说起来大，如果用心了担起来其实不难！是对学生的 1 个宽容微笑、是对学生的 1 句贴心鼓励、是与孩子的 1 次课下闲谈、是对每本笔走龙蛇作业的认 真改评班

10、里曾有这样 1 个学生，刚开学，他爸爸就特地找到我跟我说：徐老师，我孩子小时候早产，进过儿童医院的保温箱，18个月的时候只能跟 10 个月的孩子差不多，医生说他的智商会低于其他的孩子。我理解孩子父亲的苦心，他是提早给我打预防针，担心我由于对他孩子不了解而区分对待他。孩子的成绩不好，但是我未将他疏忽，而是在丰富多彩的实践活动中锻炼他的能力培养他的自信，现在的他变得开朗了，成绩进步了，也更快乐了。栀子花开的时节孩子从家里带来了满满两大袋的栀子花，分送给我们办公室的所有老师，馨香满怀中我感到的是认真负责给我带来的收获与满足，更感到以心换心得来的感动和幸福！ 繁忙并快乐着，艰辛而幸福着。普通如我，站好

11、我的岗，担起我的责，做好工作中的这些平凡的小事，谁说不能熠熠生辉呢？ ? （篇 3） 用心写好师德 ? 握 1 支粉笔，传孔孟老庄学问;站 3 尺讲台，授李杜韩柳诗文。这就是老师的真实写照。*年的夏天对我来讲，具有特别的意义，有1 所学校进入到另外一所学校，而身份却由学生变成老师。在教育局为我们举行的岗前培训会上，有许多经验丰富的老教师给我们分享了各种各样的案例，其中有好几例先进老师的业绩，当这些老师声泪俱下的给我们讲述时，虽然被老师们的演讲所感动，但总觉得离得我是那末遥远。 直到今年暑假的 1 个下午我惬意的躺在床上，1 个大学同学打来电话说她在岗前培训会上被老师叫起来讲 1 说她认为的师德

12、是甚么。当我再次听到师德时，有俩个字出现在我的脑海中，那就是用心。这时候 1 个男孩的身影显现在我的眼前。 ? 上课铃响了，1 个男孩站在楼梯口，痴痴地看着墙上的 1 幅画，乎没有听到响亮的铃声。 哎!小伙子，上课了，快回教室！出于教师的本能，我敦促道。 这家伙看看我，抿嘴 1 笑，回头就跑，1 溜烟儿钻进了教室。 周 4 值班时，我在楼道里穿行，远远地又发现了那个身影，还是在一样的位置，还是抬着脑袋痴痴地看。 这次，我没有出声，渐渐地走到孩子的身旁。我静静地站在他的身后，抬开端，和他 1 起打量墙上的画。说实话，这幅画从构图到色采，都没有太多入眼的地方，是甚么吸引了他？ ? 我伸出右手，轻轻

13、搭在孩子的肩头上。他身子猛地 1 颤，也许是小家伙看得太投入了，我的举动把他吓了 1 跳。 他回转身看着我，小脸 1 笑，老师，我画的好吗噢！我明白了，几天来，他 1 直都在忘情欣赏自己的作品呢！ 好好，真好！我忙不迭地用力儿点头，表扬着 ? 我每天数次从这儿上楼下楼，看着身旁手法不同、色采各异的作品感觉还可以，但我却历来没认真地欣赏过任何 1 副作品。 今天，看到这个陶醉在自己世界里的孩子，我才恍然大悟。我留连于这艺术的长廊，用心肠打量每幅作品：这是 1 幅剪纸，几朵盛开的红梅，枝头是两只欲飞的喜鹊，喜上眉梢，对！这是 1 幅彩笔划，新能源汽车正把上班的人群投递目的地，漂浮的蓝天白云正是我们

14、最美的期冀 ? 每幅作品中都藏着 1 个鲜明的主题，每片色采里都有 1 个鲜活的生命在跃动。在成人看来，这算不得佳作，可是学生们会在意这些，由于他们成长的故事每天都在学校里上演，这太重要了！ ? 学校里，很多事情我们很在意，而孩子却其实不太在意；很多事情，我们其实不在意，而孩子却 10 分在意！我们是否是应当多斟酌斟酌孩子们 10 分在意的事情呢？真正用心的走*生的心里，多关心、多去追寻学生在意的事情。这不也正是作为老师的基本职责吗？ ? 这学期我接了两个文科平行班，当我满怀信心与期待的走进教室时，眼前的 1 幕让我惊呆了，上课铃早已想起，可是教室里乱做了1 锅粥，有说话的、喝水的、吃东西的，

15、更有几个同学在打闹。看到此番情形，我用力的敲了讲桌，因而，我的开学第 1 课临时改成了思想教育课。我自以为在我的软硬兼施下，下节课应当不会出现这类情况。 因而，第 2 天我信心满满的走进教室时，相比起昨天有过之而无不及，在我的大声呵斥下，大*静下来。接着，又是 1 番思想教育，就这样，延续了 1 个星期，依然没有进步。我开始反思，为何会出现这样的情况呢？这 1 周我再去上课时，提早两分钟站在讲台上，开始视察常常在课上故意捣乱的学生。当我站在讲台上看着他们时，陆续开始有学生发现我的存在，开始往外拿语文书，就这样，1 会的工夫教室里安静下来。我开始微笑着上课。视察 3 天后，我把我视察到的种子选手请进了办公室。当我把早就准备好的板凳拿给他坐时，我发现他红着脸说不用了。在我的鼓励下带着不安与忐忑做了下来。 来，我给你个机会吐槽吐槽你的父母、班主任还有我，在我的引导下他终究说出来节节课捣乱的缘由。不想上学，想回家而我这个初出茅庐的新手就成了他恶作剧的对象。听到这里，我笑了，假装恍然大悟的模样说你这是专捡软柿子捏啊，不料他却说老师我错了，您是第 1 位让我坐着听我说 2 节课的老师，我不再会了，我保证好好学语文。是好好学习所有课，这个学生向我做个鬼脸 1 蹦 1 跳的离开了。 这两周以来，他仍然是课堂上最活跃的那 1 个，不过由说