四年级语文下册 古诗词三首 3教案 北京版

1、古诗词三首教学要求：1.学会本可4个生字及新词，认读1个字。2.看注解、查字典理解诗句的意思。3.朗读课文。想象三首古诗各自标徽的情景，体会三首古诗描绘的春天景象有什么不同，体会诗人的思想感情。4.背诵并默写这三首古诗。教学重点、难点1.教学重点是了解诗的意思，体会诗人表达的思想感情。2.教学难点是体会三首诗描绘的春天景象又什么不同。课时安排：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入：二、根据提示自学：提示内容：1.默读课文，用看注解、查字典的方法读通诗句，提出自己不懂的问题；2.朗读课文，思考下面的问题（1） 这三首古诗各自描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的思想感情？（2） 这三首古诗描绘的春天

2、竟象有什么不同之处？读中想象，体会作者的思想感情（1） 出示春日请同学们自读本首诗注意把字音读正确；（2） 教师范读，注意听停顿。（3） 学生仿读，注意读正确流利。（4） 边读边思考：下列词句的意思词：胜日：天气晴朗的日子。 寻芳：寻找、欣赏花草。这里指游览、欣赏美好的风景。 等闲：轻易、随便。识得：认识到。 东风面：春天的面貌。东风指春天。万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。总是：都是。 句：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。诗句：在春光明媚、风和日丽的日子，我来到泗水河畔，欣赏春天美丽的景色。只觉得风光无限，山水景色焕然一新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。诗句：人们随时都可以轻易地领略到春天

3、的风光，到处是欣欣向荣、万紫千红的春天景象。（5） 根据注解，理解是句意思：（6） 创设情境，想想河水流淌的样子。想象河畔各种野花盛开的情景。（7） 带着想象体会春风拂面的感受和作者的喜悦的心情！试着把这感情读出来！（8） 此时描绘了春天美丽的景象，抒发了诗人对春天的赞美之情。作业：背诵默写春日板书设计： 春日 胜日：天气晴朗的日子。 寻芳：寻找、欣赏花草。这里指游览、欣赏美好的风景。 等闲：轻易、随便。课上，学生提前进行了预习，古诗诗句的意思容易理解，学生学习的很快。 第二课时教学内容：学习忆江南、清明教学过程：一、 检查复习导入：二、 出示忆江南学习（1）请同学们自读本诗，注意把字音读正确

4、；（2）教师范读注意听准字音。解释题目忆江南：词牌名。词是我国古代一种诗句又长又短的诗歌体裁，原来都是配了曲谱歌唱的。（3）学生仿读，注意诗句的字音正确、流利。（4）边读边思考：下列词句的意思： 词：曾：曾经。 谙：熟悉。江花：江畔的鲜花。 红胜火：比火还要红。胜：超过。如：像。 句：江南好，风景旧曾谙。诗句：江南是个好地方，那里风景我曾经很熟悉。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。诗句：日出时，江畔的鲜花比火还要红，春天里，一江绿水仿佛是被蓝草浸染过的。能不忆江南诗句：怎能不让人常常思念美好的江南？（表达诗人对江南的怀念之情）（5）根据注解理解是句意思：（6）创设情境想象诗句中的情景；（7）带着

5、想象体会一位老者若有所思的神态，体会作者对江南美景的怀念之情。学习清明1-6步骤同上：雨纷纷：细雨下个不停。 行人：出门在外的人。遥指：指着远处。诗句：清明节的时候细雨蒙蒙，出门在外的人心情更加愁闷。（表达诗人悲伤、郁闷不已的心情） 向牧童询问哪里有酒店，牧童指了指远处开满杏花的村庄。7.想象体会：想象春天细雨纷纷的景象，想象路上“行人”愁苦的神态，想象是人与牧童对话的情景。这首诗描写了清明节时细雨纷纷的情景和诗人愁苦的心情。8.落实背诵、默写的要求。体会三首古诗描写春天竟象有什么不同？1.自读三首古诗体会2.小组交流统一意见3.集体交流感悟不同。作业：背诵忆江南清明板书设计：江花：江畔的鲜花

6、。 红胜火：比火还要红。胜：超过。如：像忆江南这首诗朗读起来朗朗上口，诗句的理解也不难。在借助多媒体图片的欣赏，感受到江南春天的美丽，学生很快就有感情的背诵出来。清明这首的学习，重点是在感受诗人郁闷的心情，通过景物的描写来体会，学生想象画面，背诵的很熟练。第三课时教学内容：强化诗的意境；检查背默情况；教学过程：1.接龙背诵三首古诗2.抽签理解词句3.选择下列的内容是那首古诗所描写的景象（1） 哪首诗写的是作者回忆中的江南春天的景象，重点描写在阳光照射下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色（2） 哪首古诗描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。（3） 那首古诗描写的是清明前后细雨纷纷、杏花盛开的景象。4.听写本课生字新词。作业：默写三首古诗板书设计：春日赞美春天美丽的景象。 忆江南