北师大版小学数学二年级上册第二单元教案及教学设计：第2单元

1、 二 购物教材分析本节内容紧密联系学生的生活实际,在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币,并知道1元=10角,1角=10分。教材创设了贴近学生生活的购物情境,使学生在具体情境中,学会多样化的付钱方法,能正确计算应找回的钱数。本节内容的学习将直接影响到学生今后购物的生活,体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”,有助于学生深刻体会数学来源于生活,应用于生活。学情分析学生在实际生活中已经具备了一定的购物经验,有过自己买文具等小物件的亲身经历,为本单元内容的学习奠定了基础。教学要求1.创设贴近生活的购物情境,学会购物。2.掌握多样化的付钱方法,学习解决问题的多种策略。3.能够从生活中

2、发现数学信息,提出问题并解决问题教学建议1.创设情境,培养数学情感。创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。2.注意联系生活实际创设数学活动。教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性,在设计这节课时,注重让学生在活动中体验数学知识,做到“在玩中学,在学中练”,完成由知识到能力的升华。课时安排1买文具1课时2买衣服1课时3小小商店1课时1 买文具教学内容买文具。(教材第10、11页)教学目标1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。2.在具体

3、的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。重点难点重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。教具学具课件、人民币票样。教学过程一问题情景师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴)师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学

4、生形成积极向上的情感。】二自主探究1.认一认,填一填。师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?课件出示:教材第10页插图。学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。2.买1支钢笔可以怎样付钱?师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?课件出示:教材第10页最上面的插图。师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。学生可能会说:我想直

5、接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。我可以给售货员2张5角的。我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗?师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。生2:算应找回的钱

6、数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品? 师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。学生可能会说:我可以买1把尺子和1个练习本。我可以买2块橡皮和1把尺子。我可以买2支铅笔。我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱

7、也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】三总结提升师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?板书设计买文具1元=10角1角=10分教学反思1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。课堂作业a类填空。3张+2张=()元+=()元()角(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。)b类回答问题。(1)买一个文具盒可以怎样付钱?(2)5元可以买哪些物品? (考

8、查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。)参考答案课堂作业新设计a类:4元6元3角b类:(1)3张1元和1张5角。(答案不唯一)(2)可以买1个文具盒和1个练习本。(答案不唯一)教材习题第11页“练一练”:1. (1)2(2)5(3)10(4)20(5)5102. 6元7角2元5角4元1角 8元11元4元3角3.(1)1张1元1张5角。(答案不唯一)(2)5角(3)可以买2瓶酱油。(答案不唯一)2 买衣服教学内容买衣服。(教材第12、13页)教学目标1.在具体情境中认识较大面值的人民币。2.通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。3.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的

9、实际问题。重点难点重点:在具体的情境中认识较大面值的人民币。难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。教具学具课件、人民币票样。教学过程一问题情景师:同学们,知道今天我们去哪转转吗?今天我们一起去服装店看看吧。课件出示:教材第12页情境图。师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。我知道了一套连体衣的价钱是41元。我知道一条裙子的价钱是23元。师:同学们观察得很仔细,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】二自主探究1.认一认。师:你

10、认识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。学生在小组内用人民币票样讨论付钱的方式,教师巡视,了解不同的付钱方式后,组织交流汇报。学生可能会说:我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。我拿3张10元和5张2角,一共是31元。只

11、要学生说的符合生活实际、是正确的,教师就要予以肯定。3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】三总结提升师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。板书设计买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。3张10元和5张2角,一共是31元。教学反思1.教学过程中,为学生创造

12、了轻松、民主的课堂氛围,通过具体的生活情境,培养了学生的观察能力和解决问题的能力,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。课堂作业a类填空。=()张+()张+()张=()张+()张=()张+()张(考查知识点:换钱;能力要求:能进行简单的人民币换算。)b类说一说。(1)买一件,可以怎样付钱?(2)100元能买哪两件商品?(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的实际问题的计算。)参考答案课堂作业新设计a类:121(答案不唯一)2

13、113b类:(1)2张20元、1张5元和2张2元,共49元。(答案不唯一)(2)可以买裙子和闹钟。(答案不唯一)教材习题第13页“练一练”:1.(1)可以付4张10元、1张5元和3张1元,共48元。(答案不唯一)(2)15+45=60(元)可以付1张50元和1张10元,共60元。2. 33503.5105224(后两个空答案不唯一) 4.方法一:1张50元、2张20元和1张10元。方法二:1张50元、1张20元和3张10元。5.略3 小小商店教学内容小小商店。(教材第14、15页)教学目标1.在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。2.体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。重点

14、难点重点:在具体情境中学会购物。难点:在购物情境中学会解决相关的实际问题。教具学具课件。教学过程一问题情景师:除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等吧?课件出示:教材第1415页情境图。师:今天老师就带领大家一起来到了小小商店,从图中你发现了什么数学信息?学生可能会说:我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。我喜欢的玩具坦克的价钱是9元。画画用的水彩笔一盒是15元。1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。师:同学们观察得真仔细,发现了这么多的数学信息。【设计意图:给学生足够的时间和机会,交流各自的发现,为新课的教学奠定了基础。】二自主探究1.师:现在咱们注

15、意看第一幅情境图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?生:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。师:回答得非常准确,真棒!2.师:看第二幅情境图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?生:1盒水彩笔15元,那么20-15=5(元),应该找回5元。3.师:说得真好!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?在小组里说说你的想法。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以,对于回答正确的学生给予肯定。4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?在小组里说说你的

16、想法。学生在小组里交流各自的想法,教师巡视,及时指导个别有困难的学生。学生可能会出现的方法有两种:3张1元和1张2元,正好就是皮球的价钱5元。我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。师:这两种方法都是正确的,说得很好。5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。生:算足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。师:思路很清楚,说得非常正确,真棒!继续努力哟!6.师:你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?在小组里说一说。学生小组交流后,请小组代表汇报提出的不同问题,请其他同学解答,并组织交流想法及计算结果。【设计意图:在具体的购物情境中,引导学

17、生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】三总结提升师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?板书设计小 小 商 店共需要多少钱?用加法应找回多少钱?用减法如何付钱?凑钱数教学反思1.这节课改变了传统的教学方式,充分利用教材资源,把购物这一现实的生活问题呈现在学生面前,通过让学生独立思考、自主探究、合作交流等活动方式,寻找解决问题的办法。2.由于学生的生活背景和思考问题的角度不同,所以他们选用的解决问题的方法也多种多样。学生积极主动、充满自信,从而体验到成功的快乐,从心理上得到了满足。课堂作业新设计a类说一说。(1)哪两种玩具的价格最接近?(2)用100元可以买三件玩具吗?如果可以的话,可以买哪三