九年级化学上册2.3原子的构成教学设计(新版)鲁教版

1、原子的构成教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位1.微粒观建构的学科价值：只有学生认可了微粒真实存在，才能理解化学变化是真的生成了新的物质、 新的分子。让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好的理解化学变化。这也就是本课题 的学科价值。2.情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。同时，带领学生经历科学家探索的过程，能再现人类认识微观世界的历史，使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。（二）学生情况分析1.物质是由微观粒子构成的，化学变化的本质是分子再分，原子重新组合的过程。2.分子是保持物质化学性质的最小微粒。原子是

2、化学变化中的最小微粒。教学目标（一）知识目标1.知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。2.了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。（二）能力目标1了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2体验“发现问题（矛盾）-实验现象分析-建立模型-解释现象”过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。（三）情感目标1.逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。2.体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验和科学探究在科学 发展历程中起到了重要作用，并为科学家的创新精神所

3、折服。教学重点和难点（一）教学重点通过再现科学家认识原子构成的发展过程，了解原子是由居于中心带正电的原子核和核外 带负电的电子构成的，培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。（二）教学难点a粒子散射实验的分析。2教学过程教学环节师生互动设计意图ppt展示：由分子、原子图片，明确课题：原子的结构实心引出课题产生疑问球模型的建立人类并不能看到原子内部的结对道尔顿学说产生质疑构，人类怎么认识的？激发学生的探究欲望讲述：实心球模型的建立|猜想：原子不显电性，但是可以制造矛盾：摩擦起电用实心球模摩擦起电的原因。型无法解释。给出阴极射线管实验|自主学习，完成习题。认识到电 葡萄干布子的存在。

4、动手画原子模型以汤姆森阴极射线为载体。经历“问题一一实验推理 假说模型”寸丁模引导学生建立原子模型1用新模型解释摩擦起电型的发现不同点即止电部分分布不的研究微观粒子的一般建立同，发现矛盾冲突方法。通过展示制造学生之间认知的矛|学生对正电部分猜想不同，激发盾冲突，使学生能主动去验证自|探究欲望，思考如何证明正电部己的模型设计。分的分布。？游戏：蒙眼判断铁圈内空心或物有核看不见的原子内部，应该如何研体的分布情况？学生体验游戏，由a粒子散射实验现象， 分析推理原子的结构，发 |展学生的深层次思维，增J进成功体验行星究？设计游戏，引导学生迁移研|设计证明正电部分分布的实验方案模型的建究方法。立介绍a粒子散射实验仪器；录像小组合作，根据信息推断原子结 展示散射实验现象构3巩固性作业：通过本节课的学习，你对原子有哪些印象？把你的收获和体会告诉你的同学。拓展性作业：如果你是一个原子，请根据这节课所学知识，介绍自己，写一篇科普习作原 子结 构的 总结 及分 析微 观粒 子的 性质加深原子结构的印象小结引导学生多角度分析构成原子的 微粒小组合作：探寻原子构成的规律引领学生能推导出：质子 数=电子数=核电荷数， 原 子质量主要集中在原子核上。从分子性质入手，让学生了解威 力的一般性质。展示原子结构