个性化阅读教学模式

1、论语文个性化阅读教学全日制义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化 行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “个性化阅读”是 指在一定情境中，因个性发展需要而根据教学实际，培养学生逐步形 成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、 富有个性的、健康的阅读习惯，从而在一定阶段内形成适合自身发展 的阅读理解能力和鉴赏水平。进行个性化阅读训练，旨在培养学生阅 读的兴趣，调动学生的主观认知，使学生先从内心里喜欢文学作品， 进而思考其内在蕴含，形成良好的品德修养和健康的审美情趣，逐步 养成良好的个性和健全的人格，成为身心健康、积极上进、全面发展 的一代新人。苏霍姆林斯基：

2、”实施个性化阅读最主要的是在每个孩子身上发 现最强的一面，找出他作为人发展源泉的 机灵点，做到使孩子能够 最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越 成绩。”正是由于此，我们的阅读教学要做到个性化教学。一、什么是个性化阅读个性化阅读是指在阅读教学中学生受文本以及自身基础、注意力、兴趣、 以往经验和教师的指导等多方面的影响，而产生独特的体验与见解的阅读 方式。个性化阅读教学的主体是学生，学生与文本的思想交流是教学的中 心，学生的个性体验与表达是教学的目标。要注重学生的体验，阅读是一 种独特的情感体验。尊重学生的差异性，由于学生的生活环境、知识积累、 兴趣爱好不同，不同的学生对同

3、一个文本的感受也就不同，就会出现差异性的解读。因此在教学中，教师根据学生已有的认知框架和学生的个体差异，启发学生对文本进行自主的思考，从而做到一种个性化的教学。一、个性化阅读教学的意义（一）新一轮课程改革倡导阅读教学个性化全日制义务教育语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、 文本对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学 的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”尊重学生 的独特感受，个性的体验感悟新课程的基本理念。发展学生的个性阅 读能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性。基 础教育课程

4、改革纲要还明确指出：教师在教学过程中应与学生积 极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养 学生的独立性自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习富有个性地 学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生 掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。” 这一切无不体现了对学生个性发展的体、贴和关爱。（二）语文教学追求个性化长期以来人们都认为语文教学就是教学生会读、写、听、说。并且 有的老师还会把语文课上成政治课、历史课。这些都是对语文教学没 有正确的认识。语文作为人类思想交

5、际的重要工具和文化传承的重要 载体，在生命发展中占有重要地位，在培养个性发展方面也应当能够起 到 独 特 的 作 用 。随 着 语 文 教 学 改 革 的 不 断 深 渗 入 渗 出 ，人 们 更 为 关注落实学生的主体 地位，激 发学生 的主 动精神 ，追 求 学习 主 体的个 性和潜能的发展。在 语文课 堂 教学中 ，学 生作为 一 种 活 生生 的 力量，带着 自 己 的 知 识 、经 验 、兴 趣 、灵 感 参 与 课 堂 交 流 ，从 而 使 语 文 课 堂 教 学呈现出纤姿百态。只有在语文课堂上充分关注学生个体的独特感 受 ，才 能 促 使 学 生 创 造 新 思 维 和 创 新

6、品 质 的 形 成 ，才 能 有 利 于 学 生 个 性的发展。三、个性化阅读教学实施策略（一）改变以教师为主导，营造个性化阅读教学的课堂传统的阅读教学以“教师 为 中 心 ”， 先 是 教师 钻研 教 材 ， 阅 读 教参及相关资料，然后写出教案。课堂教学时，将准备好的问题抛给学生， 让学生去讨论，由于学生的差 异 性 造 成 了 答案 的多 种 多 样 ，但是最后教师会把已经准备好的答案告诉学生，让学 生去接受这就是唯一的答案。使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之。学生的个性被泯灭创造的天赋被扼杀。新课标中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化 行为，不

7、应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此 教 师 在 课 堂 阅读教 学 绝 不能 越 俎代庖 ，要给学生增加阅读空间，要 让学 生有时间读、有心境读、从而读出感觉来，读进作者的情感世界 ，自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验。要尊重学生在阅读过程 中 的 独 特 感 受,由于 学 识 的限 制 ，学生自然会产生体验的局限性，教师 不能轻易用教材惟一的答案去否定学生个性的感受，否则会挫伤学生的积极性。教师要最大限度地尊重、利 用 、珍 视 学 生 的 独 特 感 受 、体 验 和 理 解 ，使 其 个 性 得 以 弘 扬 ，语 文 素养得以提高。（二）将阅读自主权交给学生，构建个性化阅读教

8、学形态学生是具有个体差异的，他们的身心发展水平、智力水平有差 异，所受的家庭教育、知识经验 、知识储备、思维方 式 都 是 不 一样的。学生是阅读教学的主体,教师和 学 生地位的平 等是 个 性 化 阅 读 课堂教学间的前提。在教学中，要注意 让 学生自主选 择学 习 内 容 、学 习方式和学习伙伴，让学生自主的情愿的带着愉快的心情去学习。让 学 生 根 据 自 己 的 特 点 选 择 阅 读 学 习 的 内 容 。学 生 的 知 识 水 平 、 兴趣爱好是不同的，对同一文本中同一内容的喜好程度也是不同的。 让学生选择他们自己喜欢的学习内容，会激发他们的阅读兴趣，有利于他们对文本的理解。例如故

9、都的秋一文，作者笔下的几幅自然景物图，秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。学习时让学生潜心品读课文，然后选择自己喜欢的课文进行研读，并以自己喜欢的表达方式进行交 流。通过这种富有个性的交流，学生的个性会得到更好的张扬。让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导, 就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，让 学 生 自 主 选 择 自 己 喜 欢的 学 习 方 法 阅 读 时 他 们 会 学 得 主 动 、自 觉 、轻 松 、愉 快 、而 不 是 被 迫 的痛苦和无奈。这 样教师给予学生充分展示自己才能的机会让学生主动积极发表自己的见解。在教学爱莲说时，有的学生对“淤泥” 却大加赞赏，认 为

10、“如果不是淤泥提供养料，哪会有美丽的莲花？更值得称赞的是：淤 泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就是千百年来背了个肮脏的恶名也无意争辩，这是多么可贵的精神啊”还有的 同学以作者对世人追求富贵的风气有不同的意见，认为“富贵有什么 不好的，难道还要追求贫穷不成？ ”学生的这些新的见解是个性化的 体现，应加以鼓励。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验， 那么在课堂 中教师要给学生们一个可以抒发自己见解的平台。（三）尊重学生的独特感受新的语文课程标准明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

11、动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 每个学生的生活 环境、知识积累和思考方式等都不同，这就决定了不同的学生对同一 个文本有不同的体验。个性化阅读教学要求教师尊重学生的独特体 验，这是个性化阅读教学实施的重要条件。在教学中，教师指导学生 自读、感受、理解，充分尊重学生并维护学生的发言权，珍视学生的 独特感受、体验和理解，容许学生异口异声，并不失时机地赞扬鼓励 学生对文本进行的个性化解读。长期以来我们习惯用一种统一的标准 来要求学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，淹没了学生 的创造性。而新课程改革的核心理

12、念是“培养每个学生的创造性”， 教学不仅仅是告诉学生一种知识，更是培养学生创造性思维的能力， 我们要突破传统的教学观念，在阅读教学中充分尊重学生的感受。（四）鼓励学生批判、质疑语文知识并没有一个完全正确的统一的答案，教师不能用自己多文本的理解所的得出的答案灌输给学生。个性化阅读鼓励学生大胆质 疑，不断发问，提倡主动思考的质疑态度和批判精神。教师在课堂教 学中就要为他们提供积极思维的广阔舞台，设立文章的探究点，使学 生大胆的对文章进行解剖，对课文的内容有自己的见、看法和疑问。 不断提高学生的思想境界。这就要求教师首先自己对文章要有一个深 层次的解读。要挖掘教材中可资质疑之处，精心设疑，通过设置连

13、续 性的、有层次的问题，有一定难度的问题，组织和引导使学生更明确 地突击重点。在课堂阅读教学中，教师要多设置一些诸如“你最喜欢 什么？ ”“你的观点有哪些？” “你是否有这样的经历？”等开放性 的问题，引导同学们放开思维空间，畅谈自己的情感体验，或大胆想 象，或相互争议，以理服人，以开启学生的探究性思维，真正使学生 成为思想的主人。教师要善于鼓励学生在学习中质疑问难，大胆提出 自己的困惑；要善于鼓励学生提出问题，然后自己讨论，全班交流， 集思广益得出超文本的答案。质疑问难的这种教学方式转变学生的学 习方式，为学生营造个性化学习的平台。在个性化阅读教学这个过程中教师要引导学生对文本中那些人 物形

14、象精神寓意不确定的人物进行大胆的思考和猜测，加深学生对文 本的理解。如对于少年闰土的教学，在理解文章内容基础上，教 师进一步鼓励学生对课文内容再思考，让学生说说自己对课文内容的 感悟。有的学生说：闰土的生活多么丰富多彩呀，又不用上私塾，真 是快乐无比呀，我太羡慕他了！有的说鲁迅在私塾里，经过先生严格 的教诲，以及他自身刻苦的学习，不也学到了许多书本中的知识吗？ 这也没什么不好嘛？还有的说：鲁迅只是学到了书本知识，而闰土却 有那么多的新鲜事，有大千世界丰富多彩的知识，但因社会残酷、家 境贫苦等原因，人生就逊色多了，看来，光有新鲜事，没有知识也是 不行的。从这个教学片断中就可以看出学生对于课文的内容进行了大 胆的探索，并不唯书，各有见解。在此基础上，教师进行适当的引导， 使得学生感悟到在我们课堂这样的教室里，既要有鲁迅当年的那种自 主和刻苦，又要对