同济大学行政管理专业实践教学效果评价及研究

1、同济大学行政管理专业实践教学效果评价 及研究同济大学行政管理专业实践教学效果评价及研究一、引言实践教学是与理论教学紧密联系的，学生在教师指导下 以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质 的一系列教学活动的组合1。近年来，开设行政管理专业的 高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良 性、快速发展的形势，对高校行政管理专业的教学改革以及 人才培养模式提由了新的要求。从目前我国高校行政管理专 业的教学情况看，一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教 学，实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习 有明确的规定，但普遍存在实习内容针对性不强，实习单位 不对口，督导不严格等现象

2、。如果这种传统的培养模式不彻 底改变，行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事 业单位、社会团体以及科研单位的工作需要，也很难适应经 济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例， 剖析实践教学过程中存在的问题，提生了改革策略。二、行政管理专业实践教学现状及问题分析同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式，实 践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习（行政）社会调查、专业实习（行政）、文献检索与论文写作、毕业 论文、毕业实习。在时间安排与衔接上，会计大作业本文由 毕业论文网收集整理与军训安排在第二学期暑假的实践周 阶段，时间长度分别是 1周、2周；教学实习（行政）、社会 调查

3、安排在第四学期的教学周阶段，其中教学实习结合秘书 学、公文写作等课程进行实习，社会调查结合城市管理与实 践考察等调研活动进行，时间长度分别为4周、2周；专业实习（行政）安排在第六学期，有 60小时的上机时间，结 合电子政务、政府管理流程进行实践性工作；文献检索与论 文写作安排在第七学期的教学周阶段，为毕业论文做准备， 时间为两周；毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实 践周，时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政 管理专业实践教学情况，梳理由行政管理专业培养目标和实 践教学计划相互脱节的矛盾与问题，本次采用调研问卷的形 式，由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展，对实践 教学情况

4、进行调研。通过对调研数据进行分析，发现实践教 学存在以下问题。1 .对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识 到实践教学的重要性，采取了一系列措施提高实践教学的质 量，比如建设经济与管理学院综合实验室，在制度上加以保 障等，这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动 作用。学校作为管理层，是改善实践教学效果的外因，关键 是实践教学的主体 一一教师和学生。由于 重学轻术”的思想， 教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学 重视的思想，依然认为实践教学依附于理论教学，导致在实 验、实习过程中的责任心不够。学生方面，虽然意识到实践 教学对提高就业能力具有重要作用，但是落实到实际

5、中，仍不清楚各项实习阶段的目的和内容；还有学生抱有功利态 度，只重视与成绩密切相关的理论知识的学习，认为实践教 学对综合成绩影响不大，未能正确对待实践教学。2 .实践教学学时比重有待增加，考核标准有待提高。科 学化调研数据显示，学生对本专业实践教学次数及所占课时 评价为 过少”、过短”的居多。其中，选择 次数偏少”的占; 选择 次数过少”的占。对于本专业实践教学所占课时的评 价，选择时间偏短的占 50%。通过对学生的调研发现，相当 一部分学生反映实践教学课时太短，实习机会太少等，不能 充分满足真正实践的需要，这些问题表明现行的实践教学课 时远远不能满足学生的心理预期。现实中，行政管理专业实 践

6、教学的学时占总学时的比重确实比较低，集中性实践教学 环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关 单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的 社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研 究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面，学生对考核标 准不太满意，认为现有实践教学考核往往只对结果进行考 核，例如对调研报告、实习日记等进行考核，考核缺乏可信 度。因此要制定规范的实践教学考核标准，废除单一的考核 标准以提高实践教学考核的科学性。3 .实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实 习基地在数量方面仍不能满足学生专业

7、实习的要求。调研数 据显示，仅的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安 排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见，行政 管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限，而且性质较为 单一。在实习质量方面，集体参观作为一种认识实习，往往 由于人数众多存在走马观花的现象，并不能对学生的认知实 践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存 在一定的难度，往往在实习期间缺乏老师指导，导致学生不 能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地，关键是怎么样 更好地使学生在基地真正有动手实践的机会，能够锻炼实践 能力和创造能力。4 .实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科 研工作量、理论课时量等方面

8、对教师的考核所占的比重较 大，对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工 作的教师更倾向于口头豉励，而没有实质性的激励。以科研 和业绩等作为考察对象的教师考核机制，没有为实践教学成 绩考核安排一席之地，或者只重视一些量的方面， 比如课时、 作业量等，而忽视了对实践教学效果的考察，从而导致教师 在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重 视，对实习、实验教学安于现状，不进行探索。三、行政管理专业实践教学改革探讨构建实践教学体系应该是一个全面、系统、复杂的过程,要从转变教育观念、优化课程结构、加强实践教学师资队伍 建设、创造实践教学条件、强化实践教学管理、建立实践教 学质量评价体系等

9、多方面下手，不可偏废。1 .完善实践教学计划，丰富实践教学内容体系。广泛征 求各专业领域专家的意见，根据社会实践的需要制定、修改 实践教学大纲，做到理论教学与实践教学实质上的结合。而 且在实践教学计划中，学校明确规定了实践教学各环节的最 低学分要求，制定了严格的变动审批流程，规定学院不得随 意变动实践教学环节安排时间，以确保实践教学时间。根据 实践教学模式的三种类型 一一感知体察型、适应经验型、分 析研究型来丰富实践教学内容体系。学院可安排学生去行政 部门参观、考察来了解行政管理概貌，还可以安排以扩充知 识面为目的的系列讲座，促进交流；适应经验型实践教学强 调职业导向，以积累工作经验为目的，主

10、要包括实习、桂职 等；分析研究型实践教学是国外行政管理专业最常用的教学 方式，主要包括案例本文由毕业论文网收集整理教学、政策分析实践、学习研究小组、专题研讨会等2 .统筹规划实验室及实习基地，创造实践条件。建立 综合实验中心，创新实验教学体系。针对学校实验室现状， 重新整合资源，优化配置，与经济类专业共同规划经济管理 学院综合实验中心，将有限的设备、经费、实验室面积和实 验技术人员进行优化组合，并进行科学化管理，使有限的资 源得到最大程度的利用。同时加强实验室队伍建设，要求实 验技术人员既可以掌握先进的实验手段和方法，又具备学科 知识。借鉴其他高校的实验教学经验，本校行政管理专业可 创建包括基

11、础实验、专业实验与研究创新型实验的实验教学 体系。基础平台实验是全校统一开设的信息实验课程，用以 培养学生的计算机应用能力和电子信息处理能力；专业综合 型实验着重培养学生的公共事务处理能力、涉外事务处理能 力、行政领导、决策和人事管理能力；研究创新型实验着重 培养学生的调研能力、实践能力和创新能力，学生可选择奥 个具有实际意义的主题，设计调查问卷，开展实际调研，并 用统计学软件进行分析，得由分析结论，该实验可与大学生 创新竞赛或学生毕业设计联系起来，这样学生还可获得专业 老师的指导。建立稳定的校外实习实训基地。稳定的校外 实习基地是培养实践能力和创新能力强的高素质人才的重 要条件。在坚持共赢原

12、则下，利用高校师资力量，为基地单 位员工提供计算机应用能力培训；利用高校智力资源优势，为实习基地提供人才、技术、信息咨询等服务，或者可以与 基地联合做课题。同时可依靠社会上公有或私有培训部门， 参与制定专业技能标准，由他们提供实训基地，接受学生实 训I。3 .加强实践教学师资队伍建设，提高指导水平。从事实 践教学的教师应该具有行政管理学科知识结构，较为娴熟地 掌握现代教育手段和教学方法， 善于组织和思考问题。因此, 学校必须采取措施大力加强实践教学师资队伍建设。要制定 相应的政策，豉励高学历、高职称的教师每年有一定的时间 承担实践教学工作，参与实验室建设，并通过各种培训抓好双师型”实践教学师资

13、培养工作。学校可以聘请一些既具有丰富实践经验又有一定的理论素养的合作单位的领导和业 务骨干，作为教学改革与实践顾问，并向他们颁发聘书。聘 请的这些顾问不仅成为学校与实习基地单位的联系人，也是 实习工作的组织管理者和指导者。还可以豉励教师去公共事 业管理部门桂职锻炼，学习先进的管理经验和服务标准，提 高理论水平和实践能力。4 .完善实践教学制度建设，确保有纲可举。加强实践教学管理的制度建设是学校强化和规范实践教学管理的前提和保障。实践教学涉及面广、 具有多重目标、过程纷繁复杂，其管理工作难度较理论教学大得多2,学校应完善实践教学 制度建设，制定实践教学各环节的质量标准和管理办法，以 确保实践教学工作有纲可举。实践教学的激励机制应从教师 与学生两方面着手建立，一方面要采取措施调动教师参与实 践教学的积极性，对实践教学质量优秀的教师给予奖励