关于班主任心得范例

1、关于班主任心得范例 班主任心得：我说“班主任评语” “班主任评语”，顾名思义，就是班主任给学生的评价 性语言，写“班主任评语”是班主任工作的一个重要方面， 不可等闲视之。 一般教育学理论认为， 班主任评语要全面、公正、具体、 明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步， 适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。 我担任班主任工作多年，认为“班主任评语”这个名词 概念及其具体要求不可笼统而定。 “班主任评语”至少应该 有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是 写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同，其功能和 写法也就该有差别，万万不可合二为一。 档案评语，重在为本校或上级

2、学校，用人单位和有关部 门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班 主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、 劳等方面因素，力求全面、公正、具体、明确，不捧杀，也 不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特 点，只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。这类似于 我们传统的“班主任评语”的理解和操作，我们都容易把握， 我不再赘述。 而我们通常意义所说的“班主任评语” ， 则是指写在学 生通知书或学生手册上面的评语，是别于档案评语 的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的，这也是我 们谈论的重点， 逐渐形成了我们对“班主任评语”的狭义理 解。 关于这类评语的写作，

3、近年来，老师们走出了冷静、严 肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地， 出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这 是“班主任评语”改革迈出的可喜一步。 不过， 我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远 不够，尤其是在挣脱“评价”这一传统思想内容束缚方面缺 乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优 点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概念的错误，甚至 遭人打击。 其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一 个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根 本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用 外，最终目的应该在于启发、引导、激励、

4、鞭策学生，若教 师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说，就难以真 正发挥评语的教育作用。究其根本，这类评语还不如“班主 任寄语”，“班主任的话”等来得实在，因为“寄语”和“话” 比“评语”的内容更宽泛，写评语就灵活变成老师对学生的 一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的 个性发展特点和教育实际的需要随意点染， 或鼓励、或希望、 或委婉批评等等，内容不必受“评价”制约。 因此，我们可以对学生的评语，变换角度择取一点，集 中笔墨，调用不同笔法自由灵活地抒写，即使是揪住缺点， 只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接受。 例如，我在给一位名叫孔阳的同学写评语时，只从他的 名字入手，对其

5、责任心不强，迟到现象严重的表现进行了善 意地批评，对其优点却避而不谈，似乎也不伤大雅： “孔”在古汉语中有“很”的意思，为程度副词， 邙日” 当然是邙日光”，可活用理解为“光明、灿烂”，“孔阳”岂 不暗示着你前景的辉煌吗？别负了这美丽的名字，多一份责 任，少一点迟到，你一定会光彩照人的！ 类似的评语，我写过许多，颇受学生和家长欢迎，现露 丑端出两则： 我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你惋 惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自 得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我 相信你也不会承认，高三了，还是这副模样吗？真怕你还把 青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。 你说：“我生活在郁闷的空气里”，但是，我从你的文章 里，读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首“不经历 风雨，怎能见彩虹”的歌吗？人生处处会有失败，关键在于 失败后能否鼓