中等职业学校教师队伍的问题与对策

1、中等职业学校教师队伍的问题与对策“兴教之道在于师,教师乃教育之本,学校教育教学质 虽的提升关键在教师.教师素质是决定学校教育教学质虽的 先决条件.职业学校更是如此,要提升职业学校的教育教学 质虽,就要大力打造人才培养工程,建立一支能够适应教育 开展、市场经济开展的专业课教师团队.笔者通过对本地区 中等职业学校专业教师队伍建设的调研,“一斑窥全豹,归 纳出当前中等职业学校专业教师队伍建设存在的问题并提 出解决这些问题的对策.一、当前中等职业学校教师队伍存在的主要问题随着国家新的开展战略任务的提出,随着经济的快速 开展,职业教育改革与开展的不断深化,职业学校教师队伍 问题日益突出,已经成为制约经济

2、和社会开展的瓶颈.调查 说明,中等职业学校大都是文化课教师偏多,专业课教师奇 缺,队伍存在着师资严重缺乏、结构尚不合理、治理机制不 健全等问题,加之现有的培训体系不完善, 教师培训花钱多, 收益不多,培训学校大专院校多,培训容与教师的实际水平 有差距,这在一定程度上制约了中等职业学校教师队伍建设 的健康开展.具体地讲,存在着以下几个明显的问题.一教师数虽缺乏.由于受人员编制和人头经费的制约,影响了学校教师 队伍的建设和教育教学工作的开展.教师工作十分繁重,为 满足教学需要,近几年也招调了一些老师,但大多数都是高 中、中专的文化理论课教师, 其知识水平和操作技能的培养, 需要一个过程,最起码有一

3、个培训阶段,才能适应教学.调 查说明,此现象在全国各地均不同程度存在.二结构尚不合理.一是局部学校教师不合格学历比例较大,局部学校及培 训机构不注重教师的学历教育,聘请教师时没考虑其学历, 有的教师仅相当中专学历,有的根本就没有教师,局部学校 聘请了多名退休教师,他们甚至就是学校班子成员.二是由 于办学面向市场,不断调整专业设置,专业教师短缺,尤其 是计算机技术及应用、 机械、电子等业的专业教师十公紧缺. 三是局部教师缺少必要的专业实践经验和必要的专业技能,“双师型教师比例低.同时,中职教育教师外出培训的时机 很少,甚至难以找到培训单位,这不能不说是影响中职教育 质虽的一个重大问题.调查说明,

4、有的学校到达一半的专业 课教师没有进行过系统的职业教育学习,有40%的专业课教师专业实践技能水平较低.三改革亟待深化.一是教师参加其它系列专业技术职称资格评审困难,影 响学校“双师型队伍建设.二是从企业单位引进的优秀人才 担任教师,受到学历、教师资格、职称、编制等方面的限制, 其待遇不能提升,在一定程度上影响了他们从教的积极性.三是目前学校收入分配仍然存在着平均主义思想,干好干坏 一个样,奖惩机制没有真正落到实处.四缺乏政策支持.在调查中发现,一些地方和部门的领导对职业教师资 队伍建设工作缺乏足够的熟悉.职业教师资队伍建设的治理 体制还存在多头治理、职能交叉、责任不清的问题,需要进 一步理顺.

5、职教师资培养和培训经费还无正常和稳定的来 源.从整体上看,职教师资队伍建设工作缺乏必要的政策支 持.五培训体系不完善.大局部中职学校还没有形成一整套具有职教特色的培 养培训模式和规化的治理方法.许多学校的基地实验设备 旧,实习场地缺乏,影响教师实践教学水平的提升.现有基 地的整体功能发挥不够,整体资源利用缺乏.真正能起示作 用的基地还不多.从全国来看,职业教育师资培养培训和继 续教育的体系尚未形成.六心理健康堪忧.调查显示：有54.4%的中等职业学校教师存在心理问题, 主要原因一是随着就业竞争的日趋剧烈,社会、家庭及学生 本人对学历的追求也越来越高.由此带来“普高热、中职冷般文化课成绩比拟好的

6、实践毕业生都愿意选择升入普通 高中,为将来考大学做准备.而在比拟兴旺的省市,初中毕 业的学生,只要愿意,都有时机进入中等职业学校学习.以 致中等职业学校生素质虽明显下降.进入中等职业学校的学 生,不仅文化根底差,而且行为道德开展有问题的学生比例 越来越高,所谓“双差生在中等职业学校并不少见.中等职 业学校教师的教育教学工作难度增大,教师在教育教学过程 中不仅要考虑到教学对象的文化根底与接受水平,而且还要 投入大虽的时间与精力解决学生的厌学情绪、违规行为及其 突发事件.中等职业学校的教师 尤其是班主任就像消防队 员,时刻处在应激状态. 二是我国中等职业教育即将进入“严 冬.生源萎缩,生源的质虽与

7、数虽严重下滑, 学校规模缩小、 教师资源过剩.一些缺少实力与竞争力的学校与个人势必遭 遇生存与开展的严峻挑战.不少教师反映,如今职校教师这 个饭碗确实是越来越不好端了； 一会儿搞全员聘任制,一会 儿搞教师资格认定,一会儿搞学历达标,成为“双师型教师, 一会儿搞末位淘汰制.而在岗中职教师工作负担重,大局部 缺少进修与提升的时机,势必造成教师开展压力的增加.七教育教学观念旧.目前中职教师多数不是高等职业技术师院校培养的, 教育理论背景相对缺乏.由于长期受传统观念的影响,对能 力本位的中职教育模式理解不深,局部教师教育教学观念 旧,教学方法落后,创新意识和实践技能不强,对中职学校按教育规律培养合格人

8、才造成了极不利的影响.二、中等职业学校专业教师队伍建设的根本对策中等职业教育在我国从人力资源大国向人力资源强国转变的进程中,在全面建设小康社会,在培养同现代化要 求相适应的数以亿计高素质劳动者和专业技术人才中,具有 根底性和全局性的重要作用.开展中等职业教育的关键在于 建设一支数虽充足、结构合理的高素质专业化教师队伍.一加快学历提升教育步伐.目前,中等职业学校专业教师的学历达标率仍然很低,只占64%,局部地区和学校还低于这个比例.教育主管部门 和学校应该把中职学校教师学历提升教育与根底教育学校 同等对待.这就要求教育主管部门严把教师入口关,从乡镇 选拔文化课教师学历必须在本科以上,从大专院校新

9、招专业 课教师学历必须在专科以上.同时,在时间和经费上给予必 要的支持,让广阔教师充公利用各种时机增强学习,采取函 授、远程教育、自学等形式,努力提升学历水平.二提升“双师型教师比例.近几年来,中等职业学校教师技能培训,“双师型教师队伍逐步扩大,但存在着极不均衡的现象, 兴旺地区的“双师 型教师队伍比例大于落后地区,城市比例高于农村比例. 何 提升“双师型教师比例,笔者认为,一是要加快“文化课教师 专业化、专业课教师技师化的培训步伐,采用“师带徒 “结对 子等形式,加大“双师型教师培训力度.二是要加大送出去 学、请进来教、坐下来练的培训力度.学校要定期选送专业 教师参加国家级、省级培训,到大专

10、院校或企业实习,提升 教师的专业技能.要从大专院校、企业聘请专业教师进课堂, 面对面指导师生.同时,学校还要建立校本培训制度,建立 奖惩机制,为专业教师提供培训环境,让教师有时间、有空 间、有保证地进行自我培训.三以科研促教师快速成长.中职学校应该根据自身特色,结合专业实际,加大教育 科研的力度,以促进教师成长.学校应针对现有师资的实际, 有方案组织开展一年一度的“三课常规课、研究课、示课 达标活动,提升课堂教学质虽.每学期开展一次教研月活动, 全校所有教师上1节公开课,由学生和备课组评分,分成好、 中、差三等,并实施相应的津贴补偿.同时,学校应该紧密 结合专业设置,大力开展科研活动,组织教师

11、开展课题研究 活动,开发校本教材,鼓励教师主编或参编中职教材,鼓励 教师发表论文.四建立完善培训制度.学校应该针对实际,制定教师队伍建设规划和实施办 法,对教师培训作出明确的规定,既兼顾整体,乂考虑个体;既突出重点,乂抓好全面.学校要建立专业教师到企业实践 制度,专业教师每两年安排两个月到企业或生产效劳一线实 践.制定和完善职业教育兼职教师聘用制度,面向社会聘用 工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教 师.五深化人事制度改革.通过深化人事分配制度,增强学校部治理,优化教师 结构.中职学校应推行教职工全员聘任制,在定岗、定编、 定责、定员的根底上,实行竞争上岗、双向选择、择优任用, 清退长期不在岗人员.在分配制度改革上,在目前教师工资 水平还不高的现实情况下,要真正打破大锅饭,加大奖励工 资的比例,对教师定岗、定责、定报酬,绩酬挂钩,优绩优 酬,将福利待遇向教学一线骨干教师倾斜,用较高