仁爱版英语八下教学案例分析

1、八年级英语教学案例分析一背景上课时间:2012年4月12日上课地点:河源市第一中学八(7)班上课老师:陈玉芳(实习生)学生情况:本班为普通平行班,学生英语基础较差。前面已经学过原因状语从句和时间状语从句。教学内容：仁爱版八年级下册Unit6 Topic3 Bicycles are popular. SectionA(P41-42)。教学目标：1. 知识目标：（1）学习并掌握以下单词及短语：passenger, crazy, anywhere, impossible, death, slow down, rush, policeman（2）学习以下有用的句型表达：When I first arr

2、ived, I was afraid of riding my bike anywhere.Its easy to park bikes, too.It is impossible to finish so much work in an hour.To avoid hitting the truck, he ran into the wall and hurt his arm badly.（3）学习条件状语从句的用法If people obey the traffic rules, there will be fewer accidents.2. 能力目标：（1）能用句型Its+adj.+t

3、o do sth.谈论骑自行车的好处。（2）了解如何写事故报告单。（3）能谈论交通标志并了解交通规则。3. 情感态度和价值观（1）具有积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。（2）学会遵守交通规则，树立安全意识。（3）提高学生的交际能力、与他人合作的能力。文化意识：中西文化背景差异：中国车辆靠右行驶，英国车辆靠左行驶。并结合当前酒驾现象进行安全教育。教学重难点：（1）教学重点：谈论自行车的好处及注意交通安全。 学会使用Its +adj.+to do sth.句型。（2）教学难点：运用Its +adj.+to do sth.句型 谈论交通安全。二教学过程： 第一步：陈老师首先跟学生进行“free

4、talk”，在谈论过程中，提了以下几个问题：1.How do you come to school? 2.Why do you go to school by bike? 3.Why are bicycles popular among students?（注：第三个问题最好这样问：Why are bicycles popular with students? 因为学生此前学过句型：be popular with，但没有学among）第二步：陈老师就上一步的第三个问题引导学生进行深入讨论，得出结论并板书在黑板上：Advantages:a. Its faster than walking.b.

5、It can keep us healthy.c. It can save energy.d. It doesnt cause air pollution.（点评：这个步骤本可以很好的调动学生的积极性。非常遗憾，陈老师并没有让学生进行小组讨论，并派代表上讲台把他们讨论出来的结果板书在黑板上，而是形式化地跟全班讨论，然后自己把结果写在黑板上。这样牵着学生的鼻子走，扼杀了学生的探究兴趣和积极性。）第三步:老师播放1a的录音,学生听录音并回答问题:1.What happened yesterday? 2.Who was hurt in this accident?(教学单词:passenger n.

6、, crazy adj.板书并造句) 3.When Michael arrived, what was he afraid? (教学单词:anywhere 板书并造句) (点评:在语境中教学词汇是可取的)。提完问题后,教学短语:save energy, cause air pollution（此处教学这两个短语有些突兀，在第二步谈论骑自行车的好处时就已经涉及到这两个短语了，直接在上一步出现时教，效果会更好。）(注：没有操练对话)第四步：先引导学生复习上一个话题学过的时间状语从句，板书引导时间状语从句的从属连词及所引导的句子结构：when/while/before/after/as/assoon

7、as/(not)until+从句，主句。接着板书条件状语从句的句子结构并归纳主从句所用的时态：If+从句（一般现在时），主句（一般将来时）。（点评：此处条件状语从句的主从句时态可归纳为四字口诀“主将从现”，既简洁又易于记忆。）然后老师举例之后，学生造句：1.如果我们不遵守交通规则，我们会惹上麻烦。2.如果明天下雨，我们将呆在家里。3.如果天气晴朗，我们将去公园露营。分别叫了三个学生回答，直接口头评价和纠正了学生的答案，并没将正确答案板书在黑板上，也忘了及时让回答问题的学生坐下，大概过了两三分钟才让学生坐下。(点评:可以将三个汉语句子写在黑板上，给学生几分钟思考，再提问。被提问到的学生到黑板前将

8、所造句子写在相应的句子下面。另外，还可鼓励其他学生仔细研读句子、发现错误，并到黑板前纠错，这样不但直观而且使学生对新学的条件状语从句印象深刻。)第五步：讲解句型：It is + adj.+to to 做很 学生把1c的句子连线,然后对答案，老师把句子逐个读出来：It is important to obey the traffic rules. It is impossibe to finish so much work in an hour. It is exciting to explore the Ming Tombs by bike. It is bad to spit in publ

9、ic.第六步：引导学生看2a短文里面的图画,并讨论发生什么事情、事故是怎么引起的。播放录音一遍，教学单词及短语：death,sharp,slow down, opposite, run into,rush to sb.然后讲解短文中每个句子的意思，最后让学生完成2b的事故报告单。由于到了下课时间，这部分作为家庭作业留给学生课后完成。三. 点评：要肯定的一点是，陈老师课前的备课是充分的。这节课有其可取之处，如在语境中教学词汇，用造句的形式巩固所授词汇、句型和语法，但以下几方面来看，这是一节不成功的课。第一本课的三维目标没有很好地得到落实，体现在:1.上完课后学生除了掌握了一些词汇，了解到有It

10、is + adj.+to to 这样一个句型，以及由if 引导的条件状语从句外，并不会进行运用。2.事故报告单被当作课后作业处理了，但学生能否用正确的词句表达尚不确定。3.教学目标中能力目标的第三点，谈论交通标志和交通规则，课堂上没有体现，因此要让学生学会遵守交通规则并树立安全意识这一情感目标也就无法落实了。第二这位老师是在教教材，不是在用教材。这种教教材的授课方式使课堂气氛沉闷，教师的主导作用是体现出来了，却忽略了学生是学习活动中的主体。教师没有通过各种有效的教学手段激发学生的学习兴趣、引导学生积极思考，学生只是被动接受。第三陈老师对这节课的各个环节是进行了预设的，这点可以从贯穿课堂教学的各

11、环节中所提的问题可以看出来，但这些预设仅限于从教师如何实施每个教学步骤和环节的角度考虑，没有从学生的角度进行预设,以至于整节课给人予老师牵着学生的鼻子走的感觉,学生整节课是走马观花,没有哪一部分得到了充分的操练。如,1a的对话，陈老师不仅没有留出时间让学生操练并进行角色扮演，就连带读或跟录音读的步骤也省略了。另外，在第六步教授单词和短语时，只是解释了那些词汇的词义，并没有带读或让学生尝试齐读。英语教学是语言教学，听、说、读、写等技能的训练是英语教学的重点。第四陈老师的学科功底是毋庸置疑的，但从常用的班课教学艺术角度来看，陈老师在导课艺术、教授艺术及结课艺术方面是有所欠缺的。具体体现在：1.导课

12、艺术方面的欠缺：导课没有达到“目的明确，针对性强”的要求。在陈老师跟学生进行“free talk”第三个问题“Why arebicycles popular among students?”时，可以明确地告诉学生：“本节课我们将要讨论骑自行车的好处，并学习交通规则，树立安全意识，达到预防交通事故的目的。”但陈老师没有那样交代。2.教授艺术方面的欠缺：体现在非语言艺术方面的欠缺。一节课下来，陈老师正视学生的时间不超过三分之一，其余时间基本上是盯着课本的，因此在叫学生回答问题之后，没有及时让学坐下来也没发觉。另外，脸上的表情没有什么变化，而且跟学生之间的眼神交流极少，在播放1a和2a的录音时,身体基本上是背对学生的。这样的表情、眼神、体态是无法让学生觉得老师和蔼可亲的，相反，学生会疏离和讨厌这样的老