四年级上册数学公开课

1、四年级上册数学公开课乘法分配律教学设计目的要求：1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点与难点：探索发现规律，体会理解乘法分配律。 教育点： 使学生通过探索发现规律，体会探索的乐趣，从而乐于探索。教学准备：课件一套教学过程一、复习导入1、口算： 25×4=  125×8 =  25×9×4=  18×25×4=125×16=  75+25=  89×100=  

2、;268×56+256×44= 要求学生说出部分题的口算依据及简算过程；最后一题，学生不会，师快速口算结果，形成悬念。2、谈话导入上节课，经过同学们的探索，我们发现了乘法交换律和结合律律，并会应用这些定律进行简便计算，今天咱们继续探索，看能否发现乘法还有没有其它规律。（板书：探索与发现（三）二、探索新知1、出示情景图师：这是工人师傅，为立新幼儿园厨房的某一墙面镶嵌的瓷砖。引导：（1）先估算一下，一共贴了多少块瓷砖？（2）验证估算的结果。（3）回报验证的方法和结果。（4）比较算式及结果的异同。2、师举例让学生验证是不是也有其特征。（40+4）×25和40&

3、#215;25+4×25。3、观察讨论算式的特点。计算后，观察比较：师提问：这两个算式的左边、右边有什么共同特点？每个算式的左右两边有什么特点？两边的结果怎样？学生可能回答： （1）两个算式 ：左边都是三个数，并且是两个数先加，再和另一个数相成；右边都是两边相乘，中间相加，并且都乘以同一个乘数。                         &#

4、160;  （2）每个算式 ：左边是两个数的和与一个数相乘；右边是这两个加数都与这个数相乘，再把积相加。（3）结果：左右两边的结果相同4、学生举例验证。举例后交流，注意：举例是否符合要求；交流不同算式的共同特点。5、要求学生用字母表示：（a + b）×c = a×c + b×c这叫做乘法分配律（ 板书：乘法分配律）6、寻找简算原因：学习乘法结合律和交换律可以使计算简便，那么学习了乘法分配律能否简便，比较上面两个算式，看哪边的计算简便，为什么？7、试一试利用乘法分配律，计算下列各题（80+4）×25    

5、34×72+34×28（做后说做题依据及为什么这样简便？） 三、课堂总结谈收获。这节课，通过探索你发现了什么？乘法分配律有什么特点？在什么情况下，怎样使计算简便？比较乘法结合律与分配律的异同。四、练一练1、判断（1） （20 + 4）×25 =20 ×4 + 4 （ ）（2） 35×（2 + 20）=35×2×20 （ ）（3） （80 + 4）×125 = 80×125 + 4×125 （ ）2、填一填（1）（10+7）×6=

6、5;6+  ×6 （2）8×（125+9）=8×  +8×（3）7×48+7×52=× （+） （4）25× （4+8）=× +×五、拓展思考、讨论：（1）68×101= （2）98×99 + 98 = （3）189×98 - 89×98=（讨论后，下节课向老师汇报，不明白的下节课一同研究)板书：探索与发现（三）乘法分配律（6 + 4）×9= 10×9 = 54 + 36= 90 = 9（6 +