小学中年级作文教学

1、小学中年级作文教学模式、选材观察口述谋篇练笔修改坚决两个字“鼓励”中年级，鼓励学生以观察想象为主，写放胆文，遇到风写风，遇到雨写雨。先是“定向观察”，即由教师确定观察对象，遇到风写风，遇到雨写雨。教给学生观察方法。经过一段训练后，发展到机遇观察，让学生自己捕捉观察对象，把作文的主动权交给学生。首先让学生占有真实丰富的材料，评价写作材料的准备工作，观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径搜集生活中的材料。、1、选材观察学生作文不单是拿起纸笔来写在纸上那一段时间里的事，搜集素材、观察分析都在动笔之前。动笔写只是作文的一个步骤。不拘形式的写下见闻、感受和想象。遵照教材写作训练要求，又要切合学生的生活实

2、际，没有素材和观察是不能动笔写文章的。前伸到生活中去，解决写作材料。写熟悉的人、事物，表达真情实感，结合德育、文体活动、学科活动、学习生活，培养学生的观察习惯。让学生留心身边的事物，写人记事、写景状物的文章都超前布置观察任务，指点观察方法，让学生占有丰富的生活素材，为课上作文做好准备。常常看到中年级学生写作时没材料可写，即使有了材料也打不开思路，写不具体。这是普遍存在的问题。究其原因，不仅是因为学生的生活不丰富，更重要的是他们的观察能力、思维能力较差，把握不了观察方法，没有形成观察习惯，因而对周围的事物视而不见、听而不闻。为了解决这些问题，“上素描课”。合理选材，才能使学生对观察产生兴趣。这是

3、上好“素描课”的第一步。玩具是学生最喜欢的，拿着玩具走进教师，学生乐得手舞足蹈，兴致勃勃的观察。但是，学生的年龄特点决定了他们观察时的非本质问题，知识少，观察粗糙、笼统，所以教师必须给予适当的指导，使他们掌握观察规律。例如小熊拍照：（1）写出小熊外貌特点。（2）写出小熊拍照时的动作，然后引导写确定观察顺序：先观察静态，再观察动态。静态观察：先整体，后部分，由上到下（或由下到上），先观察头（五官），再观察上肢和下肢，最后观察熊掌，在观察动态中，先观察外表，再由外表联系到内心，就这样，经过多次训练学生就能掌握观察的顺序和规律，学会了观察方法。写见闻、看到的经历的事物场景、各种实践活动等自己的感受，

4、都要先选取材料，再观察。经过思维产生感受（观察作文一般是写观察记录，腹稿）。2、训练学生口述口述是书面语言的基础，是活跃学生思维的重要手段，无论是“素描”还是观察作文，都要启发学生浮想连翩，训练学生把所见、所想口述出来是上好作文课的关键一环。“素描课”，一部分一部分的观察，一部分一部分的口述，再让学生观察。再综合口述，再引导学生观察，再口述，让学生互相更正补充。从说到写进行训练（激励、欣赏），教师组织、点拨、指导、训练、更正学生的想与说。3、指导学生布局谋篇谋篇，是上述环节的综合，按照一定的秩序，一层一层的表达中心是谋篇的核心。学生观察到的是外部现象，联想事物的本质，根据小学生的实际水平，要指

5、导静态，抓重点动态，写具体：（1）静态、动态都写；（2）详写与略写；表面与实质；（4）过渡与照应。一般在学生口述的时候就进行指导。4、内外结合多练笔要提高学生的写作水平，必须结合阅读教学指导学生经常练笔。做到：课内与课外结合、校内与校外结合、平日活动与特殊活动结合，持之以恒。以素描课观察作文为例写观察日记要近100篇：狗、鸡、蚂蚁、小蜜蜂动物，我的家、卧室、教室、校园文具盒事物静物，课间十分钟、运动会、集市一角场面，我的班长、老师、同桌、好朋友人物。培养了观察的兴趣，才能培养观察能力，开拓学生写作思路，提高中年级学生的写作能力。5、教学课堂设计要求学生烈写同班的一个伙伴，通过人物的爱好、外貌、特长等写出人物特点，整个作文程序是按着从说到写的顺序进行。课首：学生说选材、说思路（同学互相补充、启迪），教师适当点拨指导，这样一个完整的写作思路就形成了（尝试学困生先说，或小组内互说，全班先打样）。接着：学生把说的内容写在纸上，这段时间大约15分钟左右，然后进入评议修改阶段，让几名同学试读自己的作文，同学们互相评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见，教师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基础上得到升华，同学们在七嘴八舌的评改中提高了修改文章的能力