八年级下第九章第二节《高原湿地-三江源地区》教案(1)

1、初中地理八年级下册 第九章 青藏地区第二节高原湿地一一三江源地区- 思维导图在地理教学中的尝试福建省石狮市华侨中学 蔡拥灯教材分析本节内容是在对青藏地区有一定了解的基础上， 学习青藏地区的内部区域， 加深对三江源的认识和理解，及掌握保护三江源的重要意义。另一方面，学会运 用思维导图，合作小组，学会分析和认识一个地区区域的方法，提高分析，解决 地理问题的能力。学情分析八年级的学生已经具有相对比较丰富的感性认识， 和形成一定的地理思维 能力，因此教师运用思维导图指导学生学会抓住地理事象的核心内容，及理会事物的内在联系，来增强想象力和联想力，达到培养解决地理问题能力的目标。教学目标 知识与技能1 1

2、、了解三江源“中华水塔”的由来。2 2、学会制作思维导图，培养学生分析，整理材料及看图、制图的能力。 过程与方法1 1、认识三江源地区特殊的生态价值。2 2、通过小组合作学习，运用思维导图，引导学生积极参与课堂与合作探究，及 学会分享成果，培养学生合作探究问题的能力。情感态度与价值观1 1、通过本节的学习，让每位学生认识到团体合作以及学会分享的重要性。2 2、通过本节的学习，使学生养成和提升环境保护意识，可持续发展观念。3 3、通过本节的学习，培养学生竖立一种饮水思源，学会感恩的高尚情怀。 重点难点重点：了解三江源地区的环境特征及保护，和其生态价值。 难点：制作思维导图，对本节主要内容的提取与

3、分析。教学方法 思维导图法、小组讨论法、多媒体演示法教学过程引入新课。用多媒体呈现三江源地区雪山，冰川，湖泊，沼泽，高山草甸， 野生动物等各种景观，使学生对三江源地区自然景观有一个最初的感性认识， 感 受到三江源给我们带来的自然美，引个新课，提高学习的兴趣。过渡：教师用多媒体提示本节要点：（以问题的形式展现）（1 1）为什么三江源被称为“中华水塔”？（2 2）确定一条河流的源头有哪些主要依据？(3) 为什么说三江源地区是一块具有独特性的地理区域？(4) 三江源地区主要存在哪些环境问题？(5) 保护三江源有哪些可行的措施？(6) 可以说三江源是中华文明的“根”，而中国人是最念“根”的，对此，我们

4、能得到什么样的心灵感悟呢？设计意图：使学生制作思维导图时，能快速抓住课本的要点，提高课堂教学效率。 结合 5 5 道问题，指导每组学生 5 5 分钟时间，认真快速阅读课本，对内容有一 个整体的认识，并注意找出关键词，为制作导图打好基础。接下来小组 3 3-4 4 成员讨论，统一关键词，并分配好各成员的制图任务。目 的：可以有效的提高制图的效率。小组成员共同制作思维导图，教师在旁认真指导，尤其提醒学生注意颜色和 图形的安排，以及作图时间的提醒。过渡：作图时间到，检查各组完成情况。指导各小组在 3 3 分钟讨论，并在思维导图上设计两个问题，以做好向其他小 组进行提问的准备。设计意图：达到以生教生目

5、的，以及培养合作思维。教师对 问题答案进行判定与修正。展示：各小组小组长快速在台上展示其制作好的思维导图，做一个全班的分享。过渡：教师确定其中一组，上台进行详细的演示。演示完毕后，代表的小组 接受全班其他小组的评价与提问。尤其是提示的 5 5 个问题的提问与解答：(1)为什么三江源被称为“中华水塔”？三江源地区储存着长江水量的 25%25%,黄河水量的 49%49%,澜沧江水量的 15%15%， 故被誉为“中华水塔”(2)确定一条河流的源头有哪些主要依据？河流长度，河流水量(3) 为什么说三江源地区是一块具有独特性的地理区域？三江源地区是中国面积最大的自然保护区，是世界上高海拔地区最大的天然湿

6、地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏 感的地区。(4) 三江源地区主要存在哪些环境问题？冰川萎缩，雪山消融，水土流失加剧，草地沙化，虫鼠猖獗，野生动物锐 减等。(5) 保护三江源有哪些可行的措施？建立自然保护区，退耕还草还林，全面禁猎，休牧育草等(6)可以说三江源是中华文明的“根”，而中国人是最念“根”的，对此，我们能得到什么样的心灵感悟呢？饮水思源，学会感恩等。设计意图：增强学生课堂的主体性，及学会设计问题，提出问题，解决问题，和培养小组合作探究的能力。总结：教师对本节要点进行简要小结。过渡：播放一组三江源地区环境问题的图片， 呼唤每个中国人应对三江源地 区生态

7、问题的再次重视。作业：以一首 MVMV故乡三江源做为结尾，并布置课外作业。教学反思本着课改的精神，本节充分体现学生是课堂的主体地位，教师是主导的身份，单从课堂时间分配看，老师占 7 7 分钟左右，而学生占 3838 分钟左右，真正把课堂 还给学生。而且整节以制作思维导图为主线， 结合小组合作探究的形式，能有效 地提高学生学习的兴趣，有较深刻的体验感觉，使学生积极主动参与课堂的教学， 采用小组学习，能培养学生合作的意识与有效分配任务的能力， 并能增加课堂趣 味性及竞争性。本节最核心的部分是采用思维导图学习法。 思维导图是英国著名 的脑力开发专家东尼博赞创设的简单高效的一种学习方法，符合大脑思维特点， 重发散思维，重图形图象思维，重颜色思维，能在最短时间掌握材料的要点，各 要点间又具有较强的联想，能有效增强记忆与理解。而初中地理内容重感性认识， 重因果推理，因而思维导图法与地理教学的结合是一种非常切合的尝试，定能取得很好的效果。本节另外一个亮点就是教师敢于大胆放手，让学生充分参与到课 堂当中，注重情景教育，在活动中教育，体验性强，开展最自然的教育，符合人 性的特点，因而课堂的效果定能水到渠成。