《搭石》有感“接”_第1页
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文档简介

1、搭石有感“接”搭石有感“接”来源：双川乡中心学校 作者：孙静盛 品“协调有序”，全方位感悟 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏 的声音，像轻快的音乐”。师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群 中，咱们合作着读一读。（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序

2、！前面的生1：抬起脚来 师：后面的生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来 师：后面的生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来 师：后面的生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起 脚来紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：像 生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两 组走后面。师：前面的生（组1）：抬起脚来师：后面的生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧， （生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序， 这样的动作就叫做生：协调有序师：原来这样的动作就叫做生

3、：协调有序假如让学生通过查字典来理解“协调有序”的意思，那 形成的无疑是生硬的表层的字面理解，但王老师是通过创设 “走搭石”的情境表演来让学生真切的感受走搭石的过程， 并且通过表演来理解“协调有序”的意思。将难理解的词语 通过生动活泼的情境表演一步一步来形成正确理解，这点非 常值得我学习。我也提点自己卑微的看法，我认为学生形成的理解是在 王老师的理解基础上“接”下来的，看看上面，破折号表示 为接话茬儿，数一数一共有几个破折号？过去抨击“满堂 问”，现在给我的感觉是“满堂接”， 我只是认为“接”把 时间占得多了点， 语文课程标准 不是说“让学生进行批 判性的阅读， 有创意的阅读”吗？假如“接”的时间太多了， 那么课上比较多的就是理解层面的阅读

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