专题二从海水中获得的化学物质(精)

1、专题二 从海水中获得的化学物质第一课时 溴、碘的提取（说课稿）高一化学 林美巧一、说教材1、教材的地位和作用从化学 1 教材内容安排顺序看， 本课时安排在学习了氯气的生产原理、 氯气的性质等基 础知识和基本技能之后， 将有较强的基础理论指导； 同时以实验探究的方式学习元素与化合 物的知识， 对后面的专题的学习方法和思维习惯有较好的借鉴作用， 起到了承前启后的作用。2、教材 简析在众多的自然资源中， 海水是十分重要的资源之一。 利用海水中富含的化学物质， 如氯 化钠、氯化镁、溴化钠、碘化钠等，能获得活泼的非金属卤素单质。这既是高中学生需要学 习的重要内容，也是学生认识化学为人类社会发展做出重要贡

2、献的重要内容。 因此， 编者以 新课程标准为依据， 以遵循学生的认识规律、 培养学生热爱科学的情感为前提， 紧扣海水资 源这一线索，引出氯、溴、碘单质及其化合物，通过对这几种化学物质的系列探究实验，使 学生在学习典型的非金属元素卤素单质及其化合物知识的同时， 了解认识物质的基本方法 实验探究。 在介绍卤素单质的制备时， 注重从工业生产实际出发， 体现化学在生产和生活 中应用十分广泛这一学科特点，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标。教材同时结合卤素单质的性质， 巧妙地引出氧化还原反应这一重要概念； 通过分析卤素 单质及其盐溶液间的置换反应中微粒结构发生的变化，逐步揭示出氧化还原反应发

3、生的实 质；并从电子得失的角度定义了氧化剂和还原剂。3、教学目标1 、了解从海水中提取溴、碘的过程，认识溴、碘及其化合物的用途；2 、了解工业上从海水中获取溴和海带中获取碘单质的基本方法3 、掌握氯、溴、碘间的置换反应；4 、掌握萃取的原理及操作方法。5、通过引导学生观察、 分析演示实验的现象和实验探究活动， 培养学生的观察问题、 分析问题和动手能力。6、过从海水中提取溴、碘的，让学生意识到人类生活的自然是提供人类生活资源 的重要来源和社会责任感。4、教学重点、难点溴、碘提取的反应原理和方法二、 说教法“溴、 碘的提取” 的教学设计除了让学生了解其工业制备以外， 更应该让学生通过学习 溴、 碘

4、的提取， 知道卤素单质的性质差异。 教学中应注意引导学生运用学过的知识进行具体 的实验提取流程设计，培养知识的综合运用能力。溴、碘的提取原理探究实验，认识从海水中提取溴和从海带等海洋植物中提取碘的化学 反应原理，让学生从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程， 培养与大自然友好相 处的情感。在整个教学设计中， 要尽量的让学生自己参与实验研究。 学生实验探究不但能培养学生 的实验操作技能， 更重要的是能够使学生在实验中进一步激发学习的兴趣， 体验科学研究的 过程。在教学中教师应引导学生认真完成每个实验、仔细观察、缜密思考。新教材区别于以往教材的一大特点是通过实验本身去探索和归纳知识及与社会实

5、践的 紧密联系，注重培养学生的学习知识能力和社会责任感。本节课注重从实验本身出发，通过实验让学生了解一些物质的性质，再由教师引导及 学生讨论一起获得知识理论， 再来认识实际应用。 很好的体现了理论联系实际这一科学方法。三、 说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解 决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。结合本教材的特点及所设计的教学方法， 指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活 动。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导

6、，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、教学过程：创设情景可能在坐的各位许多都喜欢拍照，按下按扭，美丽的图案就很快的呈现在 我们面前。感光胶片在这一刹那起了决定性作用。那什么东西使感光胶片会有如此神奇的功能呢？学生回答碘化银教师评价非常的好！同学们复习新课非常到位。教师讲述碘化银是一种很好的感光材料，可以用来拍照。它也有另外一种类似于干 冰的重要用途一人工降雨。人体含有少量的碘，但碘却是人体不可缺少的元素，碘缺乏可对人体尤其是儿童智力发 育造成严重危害， 缺了碘就会得“大脖子”病， 也就是

7、我们所说的甲亢故。 尤其是离海较远 的偏远山区易得此病，而沿海地带则少。1990 年世界儿童首脑会议制定了“ 2000 年全球消灭碘缺乏病”的目标。1991 年 3 月，中国政府已经对此作出承诺，并相继采取了一系列措 施。碘也是国防、工业、农业、医药等部门和行业所依赖的重要原料， 海水提碘是从海水中 提取元素碘的技术。海洋水体蕴藏的碘极丰富，总数估计达 800 亿吨，世界上有许多国家从 事海水提碘。海水中含碘总数虽大，但浓度较底，这给提取带来了麻烦。某些海藻具有吸附碘的能力， 如干海带中碘的含量一般为 0.3%0.5%，比海水中碘的浓度高 10 万倍。因此，利用浸泡 液浸泡海带亦可制取碘。这节

8、课我们就来学习从海水中提取溴、碘。板书:一 .溴、碘的提取原理演示实验 1在一支试管中加入 2-3ml KBr 溶液，滴加少量新制氯水，振荡，静置， 观察实验现象；再滴加少量CCI4，振荡，静置，观察实验现象。学生动手实验在两支试管中各加入 2-3ml KI 溶液，分别滴加少量溴水和新制氯水，振荡，静置，观察实验现象；再滴加少量CCI4,振荡，静置，观察实验现象。实验实验现象化学方程式氯水与溴化钾溶液反应分层，溶液由橙色变无色； 底层（四氯化碳层）由无色 变为橙红色Cl2+2NaBr=2NaCI+Br2氯水与碘化钾溶液反应分层，溶液由黄色变无色； 底层（四氯化碳层）由无色 变为红棕色Cl2+2

9、Nal= 2NaCI+I2溴水与碘化钾溶液反应分层，溶液由橙色变黄无色； 底层（四氯化碳层）由无色 变为红棕色Br2+ 2NaI= 2NaBr+ I2演示一瓶碘水和一瓶溴水教师引导提问由碘和溴的保存，你会发现什么问题？学生思考、讨论1.溴溶液分层，碘溶液大量存在碘固体-说明溴碘在水中溶解度都不大。2.溴碘都置于水底部-说明它们的密度都比水大。教师引导观察碘水和溴水颜色状态，与实验中加CCI4前后比较。学生思考、讨论，得出结论 实验 1：氯单质置换出溴单质，且溴单质易溶于CCI4实验 2：氯单质置换出碘单质， 溴单质置换出碘单质，且碘单质易溶于CCI4教师补充溴碘单质在水中溶解度都很小，但都易溶

10、于酒精、四氯化碳等有机溶剂（相 似相溶）。利用在不同溶剂的溶解性差异这一特点，可以用来分离提纯物质 - 萃取。补充实验 1 碘固体加热，观察现象 学生总结 碘易升华教师补充 ：根据这一反应，可用于碘单质的分离提纯。补充实验 2 碘水滴加到馒头上，观察现象 学生总结 碘能使淀粉变蓝教师补充 ：这是一个特征反应，可用于检验碘单质的存在。小结 归纳溴、碘的物理性质板书 二、溴、碘的物理性质过渡溴和碘的单质在物理性质上都具有一定的特点，那么在化学性质呢？ 三、溴、碘的化学性质教师引导 在初中我们学习了金属活动性顺序表，活泼金属可以把不活泼金属置换出 来。这一点与我们刚才所做的实验是否具有很相似性呢？氯

11、可以将溴、 碘从它们的化合物中 置换出来，溴也可以将碘从它的化合物中置换出来，由此我们可以得出什么样的一个结论 呢？学生思考 氯、溴、碘单质的活泼性： Cl2Br2I2问题探索 假如在溴化钾溶液中加入少量碘，加CCI4 ，振荡，静置，溶液会从无色变为橙色吗？回答 不会，因为碘的活泼性不如溴。 教师讲述 在水溶液中，溴、碘离子与硝酸银反应，生成难溶于水的淡黄色的溴化银 和黄色的碘化银沉淀。碘化银的用途已经介绍了，那溴化银有何用途呢？学生回答 溴化银主要的用途可作为感光材料教师补充 此外，溴化银还可以应用于有色眼镜的制造。板书 四工业提取溴碘教师讲述 ： 刚才我们用实验的方法制得了溴碘的单质， 工业上通常如何提取溴碘的 单质呢？请同学们阅读课本 P44 有关内容回答：1、利用了什么反应原理？2、 为何鼓入热空气或水蒸汽说明？3、 若不通入热空气或水蒸汽，是否有别的方法使溴单质得到富集？ 回答 略 小结本节课 五、说板书设计一、 溴、碘的提取原理Cl2+2KBr=2KCl+Br2Cl2+2KI=2KCl+I2B