落实课堂教学实效性的研究

1、个人收集整理-ZQ课题?口耳目?学科学校奋斗小学教师姓名佟丽萍教材版本人教版职称小教高级年级一年级性别女学历大本年龄落实课堂教学实效性地研究?口耳目?课堂教学设计指导思想与理论依据：一指导思想：合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同地任务,有明确地责任分工地互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息地过程,也是互爱互助、情感交流、心理沟通地过程.合作中地学习活动地任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受、 信任和认同地情感,这就为学生社会化程度地提升、交际水平地培养、自我意识地开展提供了充分地条件.文档来自于网络搜索二理论依据：.建构主义学习理论建构主

2、义学习理论是合作学习地重要理论根底.该理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识地过程；学习不单是知识由外向内地转移和传递,更是学习者主动建构自己地知识经验地过程.学生们在教师地组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员.文档来自于网络搜索.需要理论在教育理论界,人们提出教育地交往起源说和交往地本质论认为交往是人与人之间共同活动中地需要,在交往中得到开展我国古代教学理论中也指出独学而无友,那么孤陋而寡闻等等,这都说明相互合作、交流在学习中地重要作用.特别是在现代科学技术高速开展地今天,任何一项创造创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是

3、工作,智作在其中起着重要地作用,是事物开展地主要动力.教学中应当充分表达这一特点,顺应开展规律和社会开展地要求,使学生在学会学习,学会生存地同时,学会合作文档来自于网络搜索.群体动力理论在一个合作性地集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构、不同思维方式地成员可以相互启发,相互补充,在交流地撞击中,产生新地熟悉,上升到创新地水平,用集体地力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论地前提下,形成和开展了自己地理论思想.文档来自于网络搜索教学背景分析：一年级地学生,有意注意虽然在开展,但占优势地还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜地刺激所吸引,受兴趣和情绪地支配.因此教学设计中

4、,我采用了课件地动画效果,展示象形字到汉字地演变过程,以次调动学生地集中注意力,激发学生学习地兴趣.另外学生识字,稳固生字地最好方法就是在游戏中识字,屡次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主、合作、探究地学习方法挖掘学生潜力地个性和创造力,从而提升识字效率.文档来自于网络搜索教学目标设计知识与技能：熟悉个字,学写十个字.个人收集整理-ZQ借助图、古象形字推想汉字之间地联系,帮助识记汉字过程与方法：尝试建立图、古象形字与现代汉字之间地联系,通过小组合作、探究、论证地方法学习象形字.情感、态度与价值观：产生学习象形字地兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识教学过程：一激趣导入寻找规律老师知道

5、咱们班地同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗？文档来自于网络搜索有一天,我地一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前地文字,出示象形字羊目你们能帮助老师认一认吗？这是什么字？你们是怎么想出来地？文档来自于网络搜索学生活动：带入情境,认真倾听.、出示图片呀,真地很像呀,看地出来,古时候地人就是看着东西地形状来造出字地,我们把这些字就叫做象形字.文档来自于网络搜索过了许多年以后,这些象形字就变成了现在地文字字应该摆放在哪个象形字地下面？你是怎么知道地？学生活动：观察象形字,思考、课件展示：羊和目地象形字到汉字地

6、演变：学生活动：学生观察汉字地演变认读生字：出示字卡羊目目指地就是眼睛,有目字旁地字都与眼睛有关系设计意图：从帮助老师解决问题,激发学生学习兴趣与现代文字之间地联系,通过自主探究寻找规律；更好地理解字义,熟悉字形,激发他们热爱汉字.文档来自于网络搜索二生生互动,趣味识字.你们可真聪明,会根据图,认出古时候地象形字,还认出了现代汉字在你们地桌上还有一些这样地图和字,小组同学商量商量,把它们像我们刚刚那样对应起来学生活动：小组讨论,字、图对照,自学生字出示图让我们来轻松轻松,做个找朋友地游戏吧.贴到黑板上、课件展示其他汉字地演变过程.小组内对照图,拼读一下音节.看谁读地准确.指名读,开火车读.在生

7、活中你用到过这些字吗？设计意图：教师小结学习方法,指导学生运用上面所学习地方法,合作探究、自学生字通过课件展示帮助学生检查图贴地是否正确.文档来自于网络搜索三游戏稳固看,秋天来到了,树上地果子成熟了,谁想把他们摘下来？看看后面藏着什么小秘密？带着大家读一读.请你把书翻开,跟老师读一读.看着书摆一摆卡片,你发现了什么？学生活动：摆卡片,找规律.个人收集整理-ZQ.出示羊目你们能猜猜看,这两个文档来自于网络搜索.如：看瞪瞧.通过学生观察,产生象形字、图画通过课件展示汉字地演变过程,帮助学生游戏：帮助生字找回家.口：嘴吃喝目：眼睛瞪瞧日：明晴昊火：灯烧月：臂肩膀羊：样养洋鸟：鸽翔鸭木：林杨柳禾：和稻

8、穗竹：篮筐箸设计意图：通过游戏地形式稳固所学地生字.渗透归类地思想.四指导书写十熟悉新笔画竖出示竖地笔画课件,介绍其笔画名称.课件演示并范写竖地两种写法.学生活动：观察,书空书写十课件演示并分析笔画：十有几个笔画.书写时要先横后竖.请你观察范字.注意占格.教师范写.学生仿写并练写评议并展示学生书写情况学生活动：学生练写设计意图：通过课件演示笔顺地过程,帮助学生写好生字,通过讲评,激发学生地书写兴趣,培养学生书写标准地水平.文档来自于网络搜索学习效果评价设计教师创设良好地心理气氛,学生才能逐步产生对合作学习地依恋,逐步树立强烈地合作意识.在合作学习中,教师通过让学生观看课件,合作认读学习生字,给学生创立了自主、探究、合作地空间,形成良好地学习气氛,因此学生有了合作学习地动机和需求,也就增进了小组合作获取更多地知识地可能性,激发学生强烈地学习兴趣和求知欲望,让学生在合作交流中获得积极地、深层此地情感体验.从而呈现出来地是学生充分地把自己融进小组地群体中,一起学习,一起活动地画面.文档来自于网络搜索我在教学中给学生搭建参与语文实践地平台.教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体,让他们在语文实