情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析

1、情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析摘要：情境创设也就是教师根据教材所描述的情境、内容，利用各种教学手段包括图片、视频、实物以及生动的文字语言来再现情境的新式教学模式。该教学模式具有无可比拟的优越性，能使学生在情境创设中走入文本，如闻其声，如见其人，如临其境，能较为有效地提升小学语文课堂效率。但由于传统教法以及对情境创设认知存在缺乏等原因，目前情境創设虽在小学语文课堂广泛开展，但效率却不高。所以本文笔者将结合自身思考以及教学实践，谈一谈如何在小学语文课堂中开展有效的情境创设。关键词：小学语文;情境创设;有效性思考吕叔湘先生曾言“成功的教师之所以成功是因为他把课堂教活了，把课堂教活的关键

2、就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。所以在小学语文教学课堂中创设恰如其分的教学情境，不仅能够引“学生入境，让学生与作者进行直接的心灵对接，还能够让学生全身心投入教学，能够有效地提高教学有效性。所以，教师必须开展有效的情境创设活动，从问题入手“对症下药，有针对性地开展教学。一、情境创设的含义、积极作用分析一情境创设的含义所谓情境创设，也就是教师利用实物、语言、多媒体视频、生活情境等创设与教材相匹配的教学情境，让学生进一步走进文章，理解和感受教材文本，在“置身其中下到达教师教育目的的一种新式教学方法。

3、二情境创设的积极作用1.创设和谐气氛，激发学生积极性在情境创设模式下，学生成了课堂的主人公，是知识探究的主动者，能够将语文世界的大门直接地展现在学生眼前，从而激发学生的学习积极性。2.培养学生的多项能力，满足素质教育要求情境创设能够培养学生诸多能力，包括审美能力、情感能力、探究能力、学习能力等。符合素质教育要求下全面人才的培养要求，能够提高语文教学课堂的有效性3.冲击传统课堂该教学方法是对传统一言堂教学课堂的突破，冲击了“黑板+粉笔的旧模式，是小学语文教学课堂的教学变革契机。二、情境创设应用于小学语文教学课堂所面临的误区据调查了解，情境创设在应用于小学语文课堂的过程中并不是一帆风顺，它也面临着

4、许多挑战。一传统教学观念的束缚小学语文教师受传统应试教学影响束缚颇深，所以大局部教师虽然在心理上认可和知识情境创设，但在实践活动中却没有方法很好地应用情境创设。教师有时无法结合教学活动创设出更好的情境，很容易让情境教学法披上传统教学的外衣，导致情境模拟教学法的应用“举步维艰。二过分追求情境设计形式的多样化一些教师在开展情境创设活动时过分追求情境设计形式的多样化，为了表达其教学的多元化、多样化，教师会过分让情境模拟教学法“喧宾夺主。从而导致情境教学法在课堂上的应用“凌乱不堪，其教学效率不仅没有提升，反而降低。三、情境创设有效应用与小学语文课堂的对策研究为了提高小学语文情境创设的有效性，教师就要从

5、问题入手，在解决问题、把握特点、发扬优势的情况下灵活应用情境创设。一重视朗读作用，抑扬顿挫中带学生入境俗话说“书读百遍，其义自见。朗读是教师创设情境的一种有效方式，小学语文教材中有许多的朗读教学内容，为了让学生能够理解这些古诗词，带着学生走入古人世界，体会其中情感，教师就要巧妙利用朗读，也就是语言、声调、发音、情感来创设情境，将或恢宏或温婉的世界展现在学生面前，带学生跨越千年走入故事的世界。这里所说的朗读有两发面，一方面是教师的领读，二那么是学生的朗读。1.教师领读，创设情境教师在教学活动中不仅承担着领导的重要责任，也是示范的主体是学生学习的对象。我们不难发现，倘假设一个老师激情澎湃那么学生也

6、会被教师带动变得激情四射，所以教师在开展古诗词教学时，要巧妙引读、领读、范读，来为学生创设相应的古诗词情境。如在学习部编版三年级?山行?时，教师首先要为学生播放一段背景音乐，既要有秋风萧瑟的感觉，又要有一种欣喜雀跃的感觉。教师再放慢速度为学生进行朗读，必要的时候匹配一定的肢体语言，让学生能够感受到教师的专注和声情并茂，从而让学生感受“远上寒山石径斜的秋风萧瑟，与“停车坐爱枫林晚的喜爱欢乐。2.学生朗读，走入情境在教师领读环节后，教师就要让学生进行主体朗读活动。只有学生自己来朗读，让学生参与到课堂中，一字一句地去品味文本的语言，才能够确保学生能够全身心地投入到语文教学之中，从而和作者和教师和文本

7、产生共鸣的情感，以创设出真实、自然的教学气氛。学生的朗读并不是简单地读一读的活动，需要边朗读边想象和思考，想一想作者所面临的情境、作者的内心情感。朗读需要释放声音，所以教师要让学生大声地念出来，这样学生才能够真正地在声情并茂中走入情境，才能够培养学生的创造思维和情趣。二巧应用多媒体，声色并茂中带学生入境多媒体技术是现代教育教学中最为鲜明的一种表现形式，它的应用不仅能够让情境创设的渠道变得更加丰富，而且能够利用图片、视频、音频等直观地为学生展示有关教材的情境，让学生更进一步地从直观视野上理解文本，从而学习文本。同时多媒体的应用能够让教学课堂变得更加趣味横生，穿插各种视频、音频对学生来说是一种激发

8、兴趣的手段。所以教师要巧妙应用多媒体，在图、影、音下带着学生走入情境。1.借助图片再现情境教师利用PPT来为学生展示图片是教师创设情境的常用方法之一，通过将图片，静态的文字变为直观的情境，能够到达“一图穷千言的效果，让学生感受得真切，理解得到位。如教师在进行部编版二年级?传统节日?文本教学时，教师可以匹配文章中所提到的传统节日为学生展现不同的图片，让学生将图片和文本进行对接，以更好地理解本文理解我国的传统文化，这不仅激发了学生的学习兴趣，也让情境创设变得更加有效。2.借助视频再现情境利用视频来再现情境，能够很大地激发学生的学习兴趣。因为影片能够展现古今、历史、科幻，能够让教材变得“活生生，对学

9、生理解课文非常有利，更能够抓住学生的注意力，所以适当地穿插视频实施教学是提高情境创设有效性的方法之一。如在进行部编版二年?羿射九日?神话故事讲解时，教师可以搜索有关的动画视频来为学生进行情景再现，学生在动画视频中能够感受到后羿射日的全过程，能夠给学生直接的视觉震撼，从而让学生进一步去理解文章。三角色表演活动，化身主角中带学生入境小学语文教材内，都有许多形象鲜明、个性突出的角色，他们有些是主角有些是配角，但都有着鲜明的人物色彩。为了让学生能够走入文章深处，巧妙地与作者进行对接。教师可以在开展语文教学活动中积极创设角色表演环节，让学生化身为“主人公，走入文章深处，通过所见、所感，来体会文章，深入文

10、章。如在进行部编版三年级?父亲、树林和鸟?这一篇文章教学时，教师可以划分小组让学生进行角色扮演，有人是旁白，有人是“我，有人又是热爱树林和鸟的父亲。在角色扮演下让学生分角色体会为什么父亲最喜欢树林和唱歌的鸟，树林里的鸟是什么样的等等。学生在角色扮演下能够很好地“入境。掌握文章重点，对文本的理解也更加到位。四联系生活实际创设真实情境联系生活实际来创设情境也是教师在创设情境时的一种重要方式，它能够带着学生走入生活实际，从真实、具体、实际、真情中感受文本，让学生将知识和生活对接，从而实现真正意义上的“学以致用。这不仅有利于培养学生的语文视野，让学生发现生活中的语文，生活中的知识，也有利于学生的学习能

11、力的提升。所以教师要适当地联系生活实际为学生创设情境，甚至可以开展丰富的实践活动作为实际的生活情境来延伸语文教学。如在进行作文教学时，为了让学生能够写出具有真情实感的文章，丰富学生的写作素材。教师就可以根据写作的内容开展不同的活动，让学生能够在亲身参与实际生活中感受，从而将自己的感受与实践化为笔尖上的文字，写出自己的真情实感，提高写作能力。“寓情于境“情境交融“有道有法“探学并重。作为新时期的教育工作者，小学语文教师必须认识到情境创设的积极作用，要以正面姿态面对情境创设存在的问题，通过“对症下药的方式积极地解决问题，让情境创设能够有效地与小学语文教学课堂融合，从而推动小学语文高效课堂的构建。参考文献：【1】彭露，李小鹰.李吉林小学语文情境教学法的