指导策略在写作中的运用

1、指导策略在写作中的运用摘要：针对活动作文中内容雷同、成人腔十足的问题,我们必须改良指导策略,让他们感觉就是在写自己的亲眼所见与真实体验,用自己的真实语气写自己真心想写的内容.唯有如此,学生才会渐渐地喜欢上作文.活动作文的引入解决了作文内容的“无米之忧,然而这股貌似清新的教学空气背后还是隐藏着众多的遗憾一一我们发现多数作文内容雷同、语言缺乏生机、成人腔十足,显然孩子们还没有找到他的真实本我.究其原因主要有：首先是“活动对素材、写法的限制.很多老师费尽心机组织学生开展的往往是一个活动,这使得学生真正喜欢的活动没有了表达的时机.其次是活动与作文间形成“两张皮模式.有的老师一说“下边我们把这个活动记录

2、下来,学生就发出“唉,又要写的感慨,足见不少有趣的活动成为无趣的作文的引子.那么,我们该怎样优化活动作文教学,成就活动作文的别样精彩呢？一、追随性情,让真情的参与使学生确实想写笔者认为： 活动内容越是接近学生的真实生活,学生参与写作的热情就会越高.在一次作文指导课中,我对全班学生说道： “同学们,今天我们的活动作文主题为我最拿手的一招.学生听罢,交头接耳地互相议论着.我接着说： “请自认为最擅长踢键子或者跳绳或者唱歌的同学上讲台表演.学生纷纷举手.我点名三位学生先后上台表演踢键子、跳绳与唱歌,并对其他学生说：“请同学们仔细观察他们踢键子、跳绳、唱歌时的姿势、表情等.三位学生先后上讲台表演结束后

3、,我对全班学生说：“请没有上台表演的同学们互相交流：自己最拿手的一招是什么？学生交流完毕,我请大家以我是达人为题,写一篇 500500 字的作文.就这样,极大地翻开了选择写作内容的思路,最大限度地翻开了书写自己多姿多彩生活的心灵之门.可见教师必须给予学生充分选择的余地,在教师的尊重与呵护下,真情自然会在学生的笔端汩汩流淌.二、学会选择,让真切的观察使学生有话可写活动作文似乎不存在素材的困境,但事实上,学生往往对看到的、听到的无从下手,最后是什么都想写,又感觉什么都写不下去,这其中的主要问题就是观察活动后学会筛选材料的问题.我指导学生写状物作文时, ,选择一棵果实累累的橘树作为学生习作的描写对象

4、：师：请仔细观察,我拍摄的三张橘树上的橘子有哪些不同的形态.生 1:1:树上的橘子,有的单独一个,有的两个结成一对,有的三个结一块儿.师:请同学们用一个词来形容它们.生众：姿态各异、形态不一.师：用词很恰当！现在,我要请六位同学上台来分别表演这三张照片中六只橘子的形态.同学们看看照片,怎样才能把橘子不同的形态表演出来.学生纷纷举手要求上台表演,我点名让三位女生三位男生上讲台先后表演三个橘子、两个橘子、一个橘子师：请看这三位男生围在一块的情景.他们像不像老师照片中的三个橘子的形态？生 2:2:像,三个男橘子.全班大笑起来生 3:3:这三个橘子, ,紧紧挨在一起, ,就像三个好朋友在窃窃私语生 4

5、:4:就像三个小伙伴形影不离.师：刚刚同学们又用上了两个非常确切的词语一一众生：窃窃私语、形影不离师：同学们都由橘子想到了人,还有不同的说法？生 5:5:这三个橘子紧挨在一起, ,就像三个好伙伴在一起玩折纸飞机的游戏呢.师：下面请看两个橘子在一起的姿态是怎样的？两位女生蹲在一块儿演示两个橘子的姿态生 6:6:感觉它们像俩姐妹一样亲密无间.师：还发现了什么？生 7:7:这两个橘子拥抱在一起.师：“拥抱,非常生动形象的一个词,再说下去.生 8:8:这两个橘子拥抱在一起, ,就像久别重逢的两个好姐妹一样师：这位同学又用上了一个非常确切的词语一一生众:久别重逢.师:让我们用热烈的掌声感谢刚刚表演与发言

6、的同学.掌声响起现在,请同学们把刚刚的观察所得在作文本上写成文字.此后,我还屡次组织学生进行此类状物写景活动作文,几乎每次都能成功.可见,不管是体验活动还是观察活动,目的都在于引导学生选择一个可行的观察序列,通过真切的观察来解决“怎么写的的问题.三、表达童心,用真挚的语言使学生有情趣地写在活动作文的指导过程中,我们常常指导学生以记叙文的形式描写活动过程,写多了,学生就感觉不到新意了.为此,在一次活动课上,我组织学生以小组为单位开展水果拼盘比赛,指导学生以此为话题创编童话,让各种静态的水果鲜活起来.在学生的笔下,各种水果不仅有了生命,而且变得非常鲜活起来：它们自己找拍档,自己摆造型,默契配合,演

7、绎出了“果的精彩.下面是一位学生写的“水果大聚会中的一个精彩片段：水果拼盘活动开始啦！雪梨姐姐首先卧倒.呵,她把雪白的脸藏起来了！哟,淘气的苹果妹妹正懒洋洋地躺在橘子哥哥的身旁,品味着橘子的清香.再看看葡萄众姐妹,分散开来,变成了许多个珠圆玉润的小精灵,不紧不慢地才了一个圈,把雪梨姐姐与香蕉弟弟围在中间就这样,一盘美味的水果拼成啦！“当教师拥有童心的时候,孩子才真正进入他自己的世界.我们必须让活动与作文相随,更需要让童心得到有效的激发,唯有如此,小学生才会克服对作文的畏惧情绪并逐渐写出童心.四、口述引路,让真实的声音使学生痛快地写活动作文之所以会出现“热活动而“冷写作的情况,那是由于教师的过多

8、的干预将学生的创造的棱角抹平了.作文教学要遵循学生内在的心理规律,那就是作文还有一个重要的环节,即内部语言形成的过程,这个过程可以通过口头表达来形成.我指导学生写“传统文化一一端午包粽子时,是这么做的：师：大家看,包粽子的过程可以分成几个阶段？生：卷粽叶一放糯米一压实一扎粽绳师：现在,请同学们每两人一组,复述包粽子的全过程.学生复述,从略师：刚刚我们复述了包粽子的全过程.想一想,怎样才能把一个片段变成一篇完整的作文呢生：我刚知道包粽子的过程,就写学包粽子吧,文中写老奶奶教我如何包粽子.生：我感觉学包粽子并非易事.以前,我在家里包饺子,妈妈手把手教了我好几次才成功.我就以“学包粽子为题,把学习包粽子的过程写曲折些.师：怎么才能写曲折呢？下边我们练习包粽子,每组同学手头都有材料了,看哪一组同学包得又快又好.生：第一次我以为很好包的,结果后来米撒了一地,我感到很不好意思,就仔细回想奶奶是怎么包的,然后自己再练习,最后终于把米包住了.生：粽绳系得不牢,我第一次包的时候,粽子拎起来就散架了,后来我用牙齿咬紧的！生：我也是,可是我差点把牙齿咬下来了!众生笑师：请同学们再次互相复述包粽子的曲折过程,注意表达这个难度与努力争取成功的过程“语言是思维的外壳,借