花的勇气说课稿

1、花的勇气说课稿、设计理念新课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都 是作者 情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情 感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘 和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达 到情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。二

2、、教材简析花的勇气是人教版小学语文第八册的一篇选学课文， 本文节选自当代著名作 家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也 纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由 绿野无花”的失望、草底藏花”的遗憾、 到发现 花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花 一寻花一盼花一看花 的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就 是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为 线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。三、学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联

3、系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词 句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单 元的人文精神四、说重难点教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。五、学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年 级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境， 使学生提出有价值的 问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还 重要。此外，学生还喜欢表达

4、自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注 与关怀，给学生充分地鼓励和引导。另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想 象。六、教学方法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标 准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与 态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有 活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣自主一一探究一一实践”进行设计, 努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美

5、；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。七、学习方法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句 子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学 习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。2、在学生的学习过程中，采用让学生 说一说”、写一写”的方式来进行。语文 教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程 中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。八、教学过程（一）谈话导入揭示课题（二）借助提示初读课文（三）聚焦词句品解花语1、草下探花感受惊喜2、原野赏花感受震撼3、回味冲突感受情语（四）小结全文领悟勇气九、板书设计花的勇气读怦然一震思惊奇遗憾吃惊（惊喜）失望悟十、设计意图文中的 花”与 人”的关系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，进一步感受花”在 我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以 达到略读课文的取舍有当。通过多种形式的读，抓住藏”字，感受 小花”这些看似柔 弱的生命所拥有的色彩和力量。 在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为 朗读。以 情”为基调，以 读”为线索，