言为心声意为表达

1、言为心声意为表达摘 要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程；工具性和人文性的统一是语文课程的基本特 点。工具性，一般指言，即语言文字中所蕴含的信息；而人 文性，则与意紧密相连，是学生在阅读过程中产生的一种情 感共鸣。追求文本教学的言意共生，是当前语文教学改革的 重要方向。言意共生，主张言意共存、共建、共融，彼此形 成支撑，注重学生的兴趣培养和情感发展，实现语文教学人 文性、工具性的高度统一。关键词：阅读教学 小学语文人文性言意共生在小学语文阅读教学中，为提升课堂教学的有效性，丰 富学生的学习认知，教师应从学生实际出发，精心设读，细 心指点，弓I导学生个性解读，深入品味，在多元

2、表达中有所 升华积累，要能够结合言意，丰富学生的语文内涵，在言意 共存、共建、共融中，实现语文教学人文性、工具性的高度 统一，这正是语文有效阅读的最高境界。一、深度阅读，关注文本工具属性对于小学教材文本的阅读，教师要从不同视角展开深入 探究，甚至要有咬文嚼字的读书习惯，对文本进行全面深入 的解读，为课堂教学设计提供信息支持。很多特级教师都强调：一篇课文，无论教过多少遍，每次拿到都要觉得是新的， 需要反复阅读研究。强化文本人文性与工具性的和谐统一， 应该是语文课堂教学的必然追求。负荆请罪一课，教师在展开课堂教学时，主要是引导学生进行课堂演绎，从具体 表演中体会文本内涵。首先是引导学生进行演绎准备

3、，给出 思考问题：剧本一般有什么特点？阅读剧本的基本要求是什 么？其次是对“负荆请罪”成语展开深度解读：这个成语展 示了一个什么故事？谁向谁请罪？结果如何呢？最后是同 桌展开演绎排练，体会人物性格特点。课堂演绎时，学生已 经掌握了剧本内容，演出非常顺畅，人物塑造也比较丰满。 教师让学生对人物进行性格总结。有学生说：“蔺相如是一个识大体、顾大局的人，他胸怀坦荡，有容人之量，这正是 宰相肚里能撑船。”有学生说：“廉颇知错就改，能够及时悔 悟，也是一个通情达理之人，具有大将风度。”教师从课堂演绎出发，引导学生对文本展开深度剖析，既关注了文本人 文性，也对其工具性特征展开探讨。学生对文本内涵展开多 重

4、探究，获得更深刻的认知理解，对课堂演绎形成了重要支 持。二、情感接轨，用心感知文本要义文本写人、叙事、抒情、写景、状物，都离不开丰富的 情感介入。教师必须融进文本中，倾听文本情感诉说，这样 才能引发认知共鸣，激活学生美好的情感。教师在文本、生 本、师本“三位一体”中应该发挥桥梁作用，引导文本、生 本的情感思维对接，这是语文课堂教学需要达成的重要教学 指标。安塞腰鼓描写的场面气势恢宏，有着振奋人心的 力量。在课堂教学设计时，教师从情感角度展开： “安塞腰 鼓有震慑人心的力量。 有人形容， 安塞腰鼓能够使空气燃烧， 因为人们心中都蕴含着激情，只要适时投放火种，便可以燃 起燎原大火。咱们就从朗读开始

5、吧，看能够给我们点燃多少 激情。”教师利用多媒体播放配乐朗读音频，然后让学生模 仿朗读，并给出具体提示。学生快速行动起来，课堂中书声 琅琅，学习气氛浓重。 安塞腰鼓本身具有强烈的情感释 放，教师选择朗读角度展开教学，给学生选择情感生发的机 会，学生在朗读训练中专注于情感宣泄，对文本展开深度感 知，由此建立起来的学习体验自然是多元的、深刻的。文本 都具有个性特质，关键要看教师如何给出针对性设计，只有 巧妙引爆学生情感，才能获得更丰富的学习认知。三、拓展训练，延伸文本内涵外延 语文课堂教学需要进行多元训练巩固，在训练内容、训 练形式、训练操作、训练评价等设计时，教师需要?教材文本的内涵、外延展开针

6、对性探究，以形成更为贴近学生学习 认知的训练策略。切准文本内涵维度展开拓展训练，能够有 效提升学生的训练质量。课堂训练拓展方向确立后，优化训 练效度成为关键， 教师要加强训练管理， 确保训练的高效性。 课堂训练设计没有固定格式要求，教师要根据学生的学习认 知品质展开，以提升训练效度。如草原课堂训练设计： 展示搜集有关草原的图片、诗歌、歌曲等信息材料。设 计一则广告，体现创意性，为草原代言。草原风景让我们 陶醉，草原人民的热情让我们感动，你准备对草原人民说点 什么呢？学生拿到训练内容后， 都积极行动起来， 查阅资料、 翻阅文本、自发讨论，教师巡视，随时解决学生提出的个性 问题。训练成果展示时，教师采取小组自查、班级抽查的形 式。学生表现都比较出色，能够圆满解决问题。教师给出专 业评价，对表现出色的学生进行重点表扬。教师从几个方面 设计课堂训练内容，不仅有相关信息搜集，还有创意性广告 语设计， 特别是最后一个内容， 更能够激发学生主动去探索。 从题目覆盖性、多样性可以看出教师设计的用心，不仅观照 了课内学习内容，还对教材展开了延伸设计，让学生在多重 思维渗透中形成创新认知。深度阅读、情感接轨、拓展训练，从不同维度展开教学 研究，体现了文本言意共生意识。教师制定切实可行的教学 策略，为学生创设更多学习训练的体验机会，就能提升课堂 教学目标的达成度。参考文献1陆平聚焦言