人教部编版四年级语文上册12.《盘古开天地》教案教学设计

1、部编版语文四年级上册教学设计12?盘古开天地?教材分析一、教材特点一教材内容：?盘古开天地?一文是一篇神话传说.课文具体而生动地记叙 了人类的老祖宗一一巨人盘古开天辟地,并用自己的身体幻化宇宙万物的故事. 课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开, 天地清楚后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界.二表达方面：作为叙事性作品的神话传说,这篇课文表达了如下特点：1、课文记叙脉络清楚,过程描写清楚,形象地描画出盘古创造宇宙的过程.故事以天地混沌未开的背景出场,引出主人公.分三个局部把“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写清楚.先讲了盘古醒来的作为,以

2、及使 天地发生的变化；在紧接着的第三自然段表达了天地初开盘古做了哪些事；最后讲述盘古倒下后发生的变化.随着时间的推移,盘古用尽了自己的力量创造了一 个美丽的宇宙.2、课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用人物生动、形象的描 写推进故事情节的开展.第一自然段盘古的“一直睡与第二自然段开始的“忽然醒相应,使任务 展开活动,接着“见 “抡“猛劈几个词生动而有力地呈现出一个大力的巨人 形象,第三自然段用“头顶 “使劲蹬外化了人物心理的“怕和使命感,分 清了天地两开的世界.3、通过天地分开的过程,引入一些意思相反或相近的词, 恰当表现天地之不同.在课文的第二自然段“轻而清的东西,缓缓上升“重而

3、浊的东西,慢慢下降,其中“轻与“重,“甫与“浊,“上升与“下降两两相对,恰当 地写出了天和地的特点,形象的再现了神话的神奇之感.“渐渐“缓缓“慢慢都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时一刹之事, 要经历一个过 程.混沌的东西别离不是一件容易的事,盘古付出了自己的艰辛.止匕外,课文还 用了一些意思相对或相近的词句突出表现了盘古这个人物,如“一直睡和“忽 然醒使人物带上了神秘色彩,故事更具神话特色,又如“天地分开了和盘古 怕它们还会“合在一起,一开一合,表达人物的心理活动,表现其心思细腻的 一面,再如“头顶天、脚蹬地与“累得倒了下去,立与倒,用实际的动作表 现出人物可贵的品质.还有文中三

4、次出现了 “巨这个字：第一自然段中“巨人, 第二自然段中“巨响,第三自然段中“巨大.巨,大的意思,三个“巨突出 了盘古这个形象身材高大、力量大、变化大,确实是非凡之人.只有具有非凡神 力的人,才可能开天辟地,为常人之不能.4、文中使用形容词偏正结构短语,使事物具体形象,把盘古化身万物的变化细 致入微的表现出来.课文第四自然段描写盘古倒下后身体的变化是文章的一个重点段落,从八处变化落笔,细腻而生动,“四季的风、“飘动的云、“隆隆的雷声、“辽阔的大 地、“奔流不息的江河、“茂盛的花草树木、“滋润万物的雨露等等,让读者 的眼前马上浮现出大自然的景象,第五自然段总结为“美丽的宇宙,先分后总, 既具体又

5、不失条理.5、运用排比的手法及省略号的使用,引发小读者的想象和再造想象.第四自然段先从两处动作入笔：呼出的气息、发出的声音,然后流出身体器 官及构成,有静有动,动静结合,是文章灵动丰富,七个“变成,一个“化作 想象恰如其分,让学生仿佛可以看到盘古的变化、宇宙的变化,调动了学生思维的活动,随后用了一个省略号,意味深长,让读者展开自己想象的翅膀,从而激 发学生的想象力和创造潜能,开展语言和思维水平.这里注意一个标点符号的细 节,即：编者在八处变化的前两处之后用了句号与后面的六处相区别,区别在于动静的不同,考虑十分细致.生动形象的比喻将盘古的变化灵动地表现出来.6、数词的运用准确恰当,使课文在理解上

6、更加清楚到位.课文数字的运用虚实相间,给人以真实感、立体感.第一自然段盘古“睡了 十万八千年看似实数,表达的是很长很长的时间,第三自然段,两个“一丈,表现出变化过程的艰辛,表达出盘古坚持不懈的毅力,为下文累得倒了下去做好 铺垫,也说明了天和地的成形不是一夜之间的事,需要经历漫长的过程. 第四自 然段“四季 “四肢“双眼都是实指,使课文想象恰当合理.“双眼对“太 阳和月亮,“四肢对“四极符合了客观存在,合情合理,有利于引导学生合 理想象.7、神话故事奇怪瑰丽,是传统文化宝库中一颗灿烂的明珠,他的奇美能激发思 考想象的兴趣,进一步培养学生讲故事、复述作品大意的水平.神话故事是关于神仙或神化的古代英

7、雄的故事, 是古代人民对自然现象和社 会生活的一种天真的解释和美丽的向往.是一种梦想性很强的艺术创作,大致可 分为：创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话和创造创造神话,本文属于前 者.神话也是文学艺术的源头,由于神话富于想象力,成为浪漫主义的开端.从 神奇的想象中激发学生阅读神话故事的兴趣, 培养想象力.故事富于想象力的特 点,使盘古跃然纸上.8、用盘古的身体变化来写宇宙的变化,用宇宙的变化衬托盘古的献身精神.从盘古醒来直至倒下,课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象, 赞美了他为开天辟地坚持不懈、勇于献身的奉献精神,在课文的最后一自然段给 出了总结,让学生知道了一个完整的故事, 体

8、会了人物的优秀品质.其中也包含 了大语文观,人类生活的宇宙来之不易,我们应该珍惜今天大自然美好的一切. 二、教材位置?盘古开天地?一文,是三年级上册第五单元的第二篇精读课文,三年级开 始,课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣的要求,分 精、略读来进行,精度要认真仔细的研读,通过重点词句体会文章的意思,又要 能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思,结合联想和想象,加深对文 本的理解.单元以“中华传统文化为专题,意在让学生熟悉中华文化的博大精深、丰 富绚丽,吸收民族文化智慧,进一步加深热爱祖国文化的情感.作为一篇叙事性 文章,本课故事完整内容具体,在品读的根底上让学生了解课

9、文表达顺序, 尝试 用自己的语言进行复述.学生可以结合课文内容展开丰富的想象,感受作品中生动的形象和优美的语言,恰当地用上课文中的句子融入复述之中.通过上下 文,理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌“滋润等次.课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习, 清楚地出现在课文中应该注意引导学 生用心品读,说说这样写的好处,课文想象丰富合理,通过想象让学生初步体会 表达效果为中高年级的学习打下根底；还要通过文章脉络, “初步把握文章的主 要内容,体会文章表达的思想感情.学情分析学生进入中年级语文学习一段时间, 逐步走进对文章主要内容的把握, 第一 次在精读课文中接触神话故事,学生能感受到其中

10、的想象局部,教师应注意引导 学生展开想象,激发其学习兴趣.学生能够理解故事大意,但由于学生语言组织 水平的欠缺,在对课文用自己的话进行讲述的环节,有一定的困难,老师应该让学生通过熟读课文,记清文章大意,有条理的讲述,进一步再加上优美的修饰语, 将复述补充完整.学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问 题,但在生字方面,由于学生年龄特征决定,有些生字在课文讲解过程中要注意 提醒.如“降右下局部,“创左半局部等.第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知.学习目标一、熟悉“猛、缓、逐、宗等14个字

11、,会写“降、丈、滋、创等 12个字, 正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不 息、茂盛、滋润、创造等词语.二、有感情地朗读课文,能用自己的话对课文进行复述.三、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容.四、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力,积累文中优美 词句.教学重点、难点本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的 兴趣,培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文, 通过内容的学习 体会盘古的奉献精神.教学程序一、回忆旧知,联系导入师：亲切地同学们,我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子这种形式的韵语,还

12、记得吧？记得那咱们一起背一背吧.天对地,开始！生齐背师：好！我们就背到这儿.同学们背的真熟练！神秘地可是,你们知道吗？相传在很久很久以前,天和地模糊不清,到处是 黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地.直到有一天,一个力大无比的巨人, 拿了一把大斧头,把天和地给分开了.你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？盘古对了,就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学 习这篇神话故事.意图：通过回忆已有知识,稳固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接二、由题入文,初步感知一读课题有讲究师：同学们一起读课题,18! 18盘古开天地声音很宏亮！哎,小课题有大学问,读课题的时候也有讲究呢！我这样读,你

13、听：18盘古一一开天地,这样读,我就知道了,是盘古在开天地呀,那我想知道盘古做了什么？ 该怎么读？你来试试.生强调开天地很好,谁再来读？我们一起读！题目是文章的眼睛.不同的读法让我们知道了是谁,做了什么事.这篇课文讲的就是一一盘古开天地的事.意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目应当是文眼 二读课文学生字师：同学们已经预习课文了,谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听,听听他们读得怎么样？五位学生接读A很好.同学们,通过阅读课文,我们又熟悉了很多新词语,抬头看大屏幕B同学们读的不错,不过有几个字读得不准确,没关系,下面我们就一起来认一认这些生字词,同学们抬头看C听得出来,同学们字词掌握得还

14、不够好,不过,没有关系,下面我们就一起来认一人这些生字词,同学们抬头看出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查,看看你都读对了吗？生自检谁愿意来读给大家听？ 在这些词里有个词不好读,我们一起看逐渐变红,你再把它读一遍,同学们 听清了吗？好,我们一起读两遍.像他一样,我们齐读,每个词读两遍.师：生词大家都会读了.课文里还有不少这样的词语,你能读好吗？请你读！生D出示词语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师：哎,他是这样读的,同学们,我们边读边想象这些词描绘的内容,把你想象 到的读出来,能行吧？行自己先试试.好,你来.生2读的挺好

15、,你怎么读？生3伺机指导,读出感悟师：我们一起来.齐读师：好.生字呢,谁来读？请这一行同学接读.出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗接读一遍意图：认读生字、词为更好地理解课文打根底,读文中带形容词修饰的词,为 后文有感情地朗读和边度边想做铺垫,并为学生学文时照书上的样子说句子降低 难度蓝屏三、角色朗读,深入品析一感悟神话的神奇师：同学们,在天和地还没有分开的时候,宇宙混沌一片,你看一一出示图片：天地混沌如鸡子,盘古生其中那时,天地混沌如鸡子,盘古生其中.就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的 巨人,一直睡了十万八千年.有一天盘古忽然醒了一一出示图片：盘古破壳而立醒来的盘古会做些什么？

16、天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段.蓝屏提读师：盘古做了什么？谁知道？生1:他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去.师：对.请同学们看大屏幕,读读上面的话,再和书上的比拟一下,有什么不同？生1:这里是“拿,书上是“抡.生2:书上是“猛劈,这里少了 “猛字.师：同学们看的很仔细.那么,书上为什么用“抡而不用“拿呢,谁来说说?生1: “抡用的力气大,“拿就是轻轻拿起来.师：挺好,老师通过查字典,知道了 “抡和“拿的解释,请大家看大屏幕, 找位同学读读两个词的意思.出示：抡、拿解释生1:抡：手臂用力挥动.拿：用手取,握在手里.师：是啊,“抡和“拿,同样是手臂的动作,为什么课

17、文用抡而不用拿,谁再 说说？生1: “抡是手臂用力挥动,“拿是拿在手里,“抡的力气大.生2: “抡说明盘古在使劲,师：不错,从“抡字我们知道盘古用上了力气,那“猛劈呢？生1: “猛劈比“劈使劲.师：正像同学们说的,盘古用力劈开了天和地啊,那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？提读2生,相机指导师：用上力气我们一起读.意图：通过换词,体会开天辟地用的力气大,不容易. 师：天和地有什么变化,谁能读一读课文中的句子？生1:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.师：谁还有补充？生2:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了.轻而清的东西,缓缓上升, 变成了天；重而浊的

18、东西,慢慢下降,变成了地.师：天和地发生了这样的变化啊！抬头看,读读这两句话,看看你有什么发现？ 出示旬段：只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了.轻而清的东西,缓缓 上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降,变成了地. 生1:我发现了一对反义词,轻和重.师：真厉害,眼睛雪亮.仔细看看,还有吗？生2:还有清对浊,上升对下降.生3:还有天对地.反义词变色师：同学们的眼睛真明亮,四组意思相反的词都找出来了. 那我们就把它们读出 来吧.齐读既然是意思相反的词,你听：我读轻气息声一一你对？你来,你对一一生1:重.师：意思相反啊,再试试,轻一一重！好,第二个,三点水的清,一起来对.生：浊！师：对了,浑浊的

19、浊.下一个,上升,一起来.生：下降！师：天.生：地！师：我们再来一次,大家一起和老师对.师：轻-清-上升-天生：重-浊-下降-地！师：多有意思啊,那整句话我们也来这样对对吧一一轻而清的东西,缓缓上升,变成了天.来,你接上生齐：重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.师：天地的变化多神奇啊,我们男女同学分角色再来一次,女同学,轻而清,开始！女：轻而清的东西,缓缓上升,变成了天.男：重而浊的东西,慢慢下降,变成了地.师：好了,同学们,现在你再来仔细看看这两句话,在用词上你还有新的发现吗？生1:我发现了缓缓和渐渐是一对近义词.师：还有补充吗？生2:渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词.近义词变红师：看得多仔细

20、啊.请你再读读这两句话,体会到了什么？生1:天地分开的非常慢,太不容易了.生2:天地慢慢分开,盘古很辛苦.师：是啊,天地分开的多不容易啊,那这句话我们怎么读？自己先试试,好,你 来？提读师：同学们看,这三个词都表示一个什么意思？慢那我用慢慢分开,慢慢上升,慢慢下降就是了.生1:都用慢慢用词就重复了.师：是啊,作者用了不同的词表示意思相近的词,说明作者用词一一准确表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊.作者写的多用心.我们再来读一读吧.齐读小结：同学们,在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越品越有滋味了.让我们一起把这份感情读出来,只听一一读！齐读意图：让学生通过

21、自主发现反义词、 近义词并用声音的上下、快慢的变化对读, 更感官的理解,使学生接受起来相对容易, 也更能体会天地分开不容易,分开天 地真辛苦.通过读词,了解祖国语言文字的丰富性和趣味性, 融入了大语文观的 内容.蓝屏二体会盘古的坚毅与奉献1、学习第三自然段师：在这个缓慢的过程中,天和地分开了,板书：“开天辟地可这时,聪明 的盘古却担忧起来,他担忧什么？又会做些什么呢？下面, 同学们自由读课文的 第三自然段,别慌,拿起铅笔,便读边画出描写盘古动作的句子.注意放开声音. 师：谁来读读你画的？生1:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.出示课件：天地分开以后,盘古怕他们还

22、会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地.师：好了从这句话,你能体会出什么？生1:盘古使劲,还在用力呢出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地师：是啊,盘古把天地分开后,他的行动一直没有停止：斗转星移, 100年过去 了,盘古仍然一一生：头顶着天,用脚使劲蹬着地.师：他努力坚持着,日月更迭,1000 年过去了,盘古依然一一头顶着天,用 脚使劲蹬着地.了：就这样,不知过了多少年,盘古强忍着浑身的疲惫还是一一头顶着天,用脚使劲蹬着地.师：此时,你又有怎样的感受？生1:盘古太累了生2:盘古一直坚持着,没有放弃,他真了不起.师：就这样,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈.出示：天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长

23、一丈 意图：抓住天地成形时间漫长的特点,渲染品读,让学生体会到盘古的毅力,和不放弃的精神,为体会全文思想不可缺的局部.蓝屏2、学习第4自然段师：盘古累得倒了下去,倒下的盘古,身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？ 下面,同学们认真默读第四自然段, 记清盘古的变化,过一会儿我们不看书来说 一说.师：记住了吗？记住了好,往前看.出示课件：他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音,化隹了隆隆的雷声.他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢,变成了大地上的东、西、 南、北四极；他的肌肤,变成了辽阔的大地； 他的血液,变成了奔流不息的江河； 他的汗毛,变成了茂盛的花草树木；他的汗水,变成了滋润万物的

24、雨露.意图：为学生能复述课文打下根底,体会带形容词的词语. 师：同学们真的都记住了,让我很佩服啊.你看到大屏幕上的省略号了吗？省去 的是什么？出示：省略号的变化A:省略的是盘古的变化很好B:他的脚,鼻子我明白你的意思了,就是省去的盘古的身体还有很多一一变化师：老师通过查阅古文知道了,盘古的身体还有这样的变化,你看,出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发,变成了珠玉； 师：他的发髭变成了星辰,齿骨变成了一一金石,精髓变成了一一珠玉师：你能不能照着书上的样子,把这些变化也来说一说呢？生1:他的发髭变成了星辰,什么样的星星闪烁的星星说完整生1:他的发髭变成了闪烁的星星师：谁还想说,他的发髭？生

25、2:他的发髭变成了闪闪发光的星星师：很好,他的齿骨？生3:他的齿骨变成了金石就是石头坚硬的石头师：不错,精髓,注意髓,读三声.生4:他的精髓变成了珠玉,珠玉就是珍珠和玉石他的精髓变成了美丽的珍 珠和玉石.意图：承接所记内容,让学生学会用形容词修饰名词,体会这种说法的形象性, 生动性.师：盘古身体的每个部位都发生了变化, 下面,老师和大家合作着把盘古的变化 读出来,我读描写盘古身体部位的局部,同学们一起读红色的局部,你来说发髭 的变化,你说齿骨的变化,你说精髓的变化,准备好了吗,看大屏幕,我给大家 配上音乐,咱们一边读,一边想象盘古的变化,现在开始了.出示课件：他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音,化作 了隆隆的雷声.他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢,变成了大地上的东、西、 南、北四极；他的肌肤,变成了辽阔的大地；他的血液,变成了奔流不息的江河； 他的汗毛,变成了茂盛的花草树木；他的汗水,变成了滋润万物的雨露；他的头发,变成了;他的牙齿,变成了;他的精髓,变成了 师：同学们,你们想到了什么？眼前仿佛看到了什