学校制度建设与人本管理

1、最新资料推荐学校制度建设与人本治理学校制度建设与人本治理韩城市新城区第二初级中学师立勋 学校治理是一个系统工程,它工作千头万绪,治理任务繁重.要保证学校建立起正常稳定的工作秩序,除了硬件建设和科学的指挥系统外,还必须建立起一套切实可行的规章制度, 拟定明确 的工作目标、 程序、 方法和标准标准, 用以指导、 推动、 调整 教师学生的工作与学习.因此,探索和思考学校制度建设,营造有利于学校自主开展的制度环境, 增强和改良学校治理与调控,促使治理科学化、 规范化,保证学校全面、 协调、可持续开展具有重要意义.学校规章制度是师生共同的约言,是学校全面贯彻党和国家的教育方针, 全面推进素质教育的重要保

2、证.科学、健全的规章制度,有助于学校建立正常的学习和工作程 序,有助于良好校风、教风、学风的形成.因此,一所好的学校必须有一套科学合理的规章制度.学校治理对象的主体是人, 在学校治理中单靠制度治理是远 远不够的, 还要以人为本, 用人文精神治理学校,关心学校师生, 构建和谐校园.人本治理, 顾名思义就是 以人为中央, 以人为根本 的治理, 它强调充分调动人的主动性和积极性, 主张通过人的创造性工作来 提升治理效能, 使人获得全面自由的开展.因此作为学校治理者要正确处理好制度建设与人本治理二者之 间的关系,要善于把建章立制的 硬 治理同人文精神 的软 治理结 合起来, 既管且理, 重管 更重理.

3、实现由制度治理向人本治理的转变.制度建设与人本治理是辩证统一的关系,不是两张皮,而是一一枚硬币的两面.虽然制度建设 与人本治理 是从不同角度采取不同举措来治理 学校的,一个强调纪律、秩序、程序、要求、标准,是约束和 鼓励化的治理； 另一个是人文关心、 人本化的治理.但两者又是不可分割,由于二者的目的相同,都是为了学校进一步开展, 都是为了人的健康开展.我们认为：以人为本是学校制度治理的出发点和归宿,而制度建设是实现人本治理的保证, 二者相辅相成,相互促进,缺一不可.只有把二者有机的整合起来, 才是现代学校治理的最正确途径.那么,如何处理好制度建设与人本治理的辩证关系, 如何在 制度建设中渗透人

4、本思想, 在人本治理中表达依法治教, 依章治校 的原那么.从而使学校成为充满人性与理性的高效组织.下面谈一谈自己的粗浅熟悉.一、学校的制度建设要表达以学生为本的教育理念.学生是教育的主体,对学生实行制度化治理是学校教育教学最新资料推荐工作的重要组成局部, 其目的是标准学生的行为, 引导学生做老实 人,行阳光道, 求真善美,立天地间.使学生养成良好的行为习惯和道德品质.因此学校的制度建设必须表达以学生为本的教育理念.要充分遵循生命的轨道, 充分考 虑学生身心开展的规律, 尊 重每一个学生的人格、 个性和兴趣.创设良好的环境, 通过适合的教育启发和熏陶、开掘学生的心智,发挥学生的潜能, 激发学生追

5、求真理, 追求新知,追求美 好的热情,使学生学会思考,领悟生活,理解生命,懂得合作,促 进学生全面开展.二、学校的制度建设要表达以鼓励为本的教师理念 学校教 育质量的上下, 从根本上讲取决于教师队伍素质的上下和教师投入 的多少,在教育体制创新过程中坚持以人为本,重在鼓励.制度约束只是根本要求,鼓励才是最高要求, 约束机制拉不开教师开展的档次, 而鼓励机制更能发挥出人的全部潜力.学校的制度建设要把尊重人的价值,开发人的潜能、 谋求人的全面自由开展作为最终目的.要实现让每个岗位都是必需的, 每个岗位都有最适宜的人, 每 个人都在最适宜的岗位上,每个上岗的人都有责任和忧患意识.通过制度建设调动教师的

6、积极性,营造有利于人才辈出、 人尽其才的用人环境.三、学校制度建设要充分发扬民主, 集思广益,不断完善 既然规章制度关系到每个人的切身权益,我们就应该将制度的制定权交给全体员工, 通过规章制度的制定来调动大家的治理积极性, 提升执行制度的自觉性.例如我们在制定?新城二中教师工作量化考评细那么?时,就是经过全体教师 反复酝酿讨论, 修改后出台的, 这样做一是尊重 教职工,相信教职工, 依靠教职工的过程,也是规章制度的宣传贯彻过程, 也是思想熟悉统一的过程.同时,这样做在充分发挥教师主人翁作用的同时,也激活了他们工作的主动精神, 增加了治理的透明度和可信度.四、学校治理要努力实现四变制度建设固然重

7、要, 但更重要的是制度的执行.如何通过制度的执行,保证学校治理的科学有效,我们认为要努力实现四变.一是变重行政治理为重人本 治理我校在学校治理中倡导 人人都是治理者、 决策者,同时又是策略的执行者,在治理过程中牢固树立以三个为本为核心的办学思想即教育以人为本尊重人性人格,开展个性特长,培养全面开展的人才,倾注温暖的人文情怀.教师以学生为本 一切为了学生开展, 一切为了学生成人成才, 一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性.校长以教师为本 尊重知识,尊重教师,关心教师,营造民主、 和谐、人和政通的治理气氛最新资料推荐二是变压抑的环境 为相互尊重 的环境.作为治理者, 要善于营造一个互相平等、团结和

8、谐的工作氛围,学会尊重教师的人格, 尊重教师的工作, 尊重教师的需要.首先,要建立良好的人际关系, 使人与人之间感情融洽, 心 情 舒畅相互产生积极影响.其次,要主动与教师交往, 做教师的知心朋友, 再次,作 为领导,应给与教师充分的信任, 不要事必躬亲, 这样,教师就 可以怀着一种快乐的心情工作.自上而下实现学校的自主化治理.三是变刚性的制度治理为以师为本的弹性治理.刚性的制度治理只能解决不可这样做而不能解决如何做的 更好的向往.因此,作为治理者要重视教师的参与意识和创造意识.一方面可激发其主人翁意识和工作责任感,提升教师自我价值感,增强工作效率；另一方面,由校教职工参与学校治理, 增强 了

9、治理的透明度与可信度, 增强认同感,使学校与教师形成一个整 体,人人明确自己的成长、开展与学校事业开展的密切关系,提升了教职工的自豪感、责任感和使命感.四是变结果治理为过程治理.学校治理不同于球类比赛,不能只看输赢,只有把结果与过程有机统一,才能提升治理效能.如在教学质量评价上,不能只用及格率、升学率及分数上下来衡量教师工作成绩, 而应兼顾学生综合素质的提升、实践水平和创新精神的培养.对教师的评价与考核,应改变那种单纯总结过去的评价方式,给教师贴上优、 合格、不合格 标签,把教师分等级, 而要慎重 选择评价结果的呈现方式, 采用鼓励性的评价方式, 立足于教师的 开展,帮助教师分析过去, 思考未来, 进一步检讨如何使 教师 的明天更好的开展, 不断促进教师的成长.总之, 在学校治