幼儿园中班语言精品教学说课稿

1、幼儿园中班语 言精品教学 说课 稿培养幼儿 对 文学作品的感受、理解、欣赏 和表达的能力是幼儿园体验 表达 领 域中的重要目 标 。下面就是小编给 大家 带 来的幼儿园中班语 言精品教学 说课 稿，希望能帮助到大家说 教材贪 吃的小老鼠 讲 述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的 经过 ，本 课配合故事内容安排了四幅图 片， 让 幼儿按情 节发 展 顺 序排 图 并用 连贯 地 语 言， 讲 述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑 筋想一想，想清结 果后再做，不要向小老鼠学 习 。根据学前班幼儿 语 言 发 展的水平，我认为这 一活 动应 达到以下目 标 ：1、引 导 幼儿根据自己的理解和想象排列

2、 图 片，并用 连贯 的 语 言 讲 述画面内容，鼓励幼儿根据情节发 展 设 想故事的 结 尾。2、丰富 词汇 ：羡慕、神气3、 发 展幼儿的想象力，口 语 表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。重点： 让 幼儿按情 节发展 顺 序排 图 并用 连贯地 语言 讲 述一个完整地故事。难 点： 设 想故事 结 尾并 讲 述。准备：投影 仪、 图片、每人一块拼图板说 教法针对 本班幼儿的年龄 特点，我充分利用故事图 片，启 发 式的教育思想，寓教于乐 。采用了 观 察法、 图 片 讲 述法、 练习 法等教学方法。说 学法幼儿活 泼 好 动 ，想象丰富， 语 言表达能力有了一定的基础 ，我充分利用故

3、事图 片， 让幼儿展开想象，激 发 幼儿的学 习兴 趣， 发 展他 们 的判断思 维 能力几口 语 表达能力，从而达 到良好的效果。四、 说 教学程序：1、 悬 念导入放投影 仪 出示西瓜皮， 请 幼儿 讲 述西瓜皮的用途。激发 幼儿的学 习兴 趣， 发 展幼儿的想象力和 语 言表达能力。 费时 3 分。2、 经验讲 述出示投影片小老鼠，启发 幼儿讲讲 小老鼠看到瓜皮它会想些什么?会说 些什么?用一句完整地 话讲 述 图 片内容， 让 幼儿充分 发 表 见 解，培养幼儿的推理能力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景， 请 幼儿 讲 述老鼠的神情， 让 幼儿学会理解 “神气 ”这 个 词 。 让

4、幼儿自己动 手排序，每人一块 拼 图 板，四幅 图 片，让 幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图 的 顺 序，再把故事 讲给 大家听。指名幼儿先按老师 排得 图 片 讲 故事，老 师 再用生 动 的 语 言 讲 故事，这样 能 够 培养幼儿的 观 察想象和 语言表达能力。并学 习 理解 “羡慕 ”一 词 。 费时 20 分。3、 让 幼儿 创编 故事提问 ：水慢慢地流进 来，西瓜皮船沉下去，最后会 发生什么事呢?请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结 尾， 这样 做，可以培养幼儿的想象推理能力。 费时 4 分。4、活动 延伸联系实际 ，教育幼儿。 费时 3 分。1、 说 教材纲要中指出：培养幼儿 对

5、文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验 表达 领 域中的重要目 标 。故事作 为 一种文学形式，充满 童趣，幼儿及易接受并产 生 浓 厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不 仅 能使幼儿增 长 知识和明白事理，而且 还能发展幼儿的听说 能力。故事 聪 明的 乌龟 是一 则 幽默的童 话 故事，故事通过 小 乌龟 救青蛙为 引子，描述了一只 乌龟 运用自己的 聪 明才智 对 付狐狸，最终战胜 狐狸， 获 得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多 动脑 筋的道理。而且故事里的 动 物 对话 ，会激 发 起幼儿学 习艺术 语 言的 * ，符合大班幼儿的年龄特点。2、 说 活 动 目 标活动

6、 目标 是教育活 动的起点和 归宿， 对活动起着 导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和 实际 情况，确立了知 识 、能力、情感三方面的目 标 ：1 .理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节 。丰富 词汇 ： 缩 、 连蹦带 跳。2 .积 极参加活 动 ，大胆表达自己的想法。3 .懂得遇到事情要多 动脑 筋想 办 法解决。3、 说 活 动 准 备聪明的 乌龟 教学挂 图一幅，狐狸、 乌龟 、青蛙的 图片及 头饰 ， 乌龟 的手偶。说活动重难点通过分析教材，我认为 本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。 这则 故事虽 然是童话 故事，但是故事中乌龟 与狐狸的 对 白，形象地刻画出一只貌似

7、狡猾， 实则 愚蠢的狐狸形象和表面可怜， 实则 机智的 乌龟 形象， 乌龟 的机智能 够 帮助幼儿懂得遇到事情要多 动脑 筋的道理。活动 的 难 点是：能用恰当的 语 气表 现 故事中角色的 对话 。在活 动 中，我以 讨论 的方式帮助幼儿分析乌龟 和狐狸的心理特点，从而 为进 行角色的人物 对话 奠定基 础 。5、 说 教法纲要中指出： "教师要成 为学习活动的支持者、合作者、引 导者。 "活动中应力求形成 "合作探究式" 的 师生互 动 。因此，本次活动 中教 师 除了以 饱满 的情 绪感染孩子，以启发 的提 问 引 导 孩子， 还 采用了适宜的方法

8、组织 教学：1 .演示法：是指教师 通 过 多媒体的运用， 选 用了 课 件的方式把故事的内容呈 现给 孩子看，引 导 幼儿感知 图 片之 间 的相 应 关系，理解图 片的内容，帮助他们获 得一定的理解，从而使幼儿对 故事的内容有一定的了解。2 .启 发提 问 法：幼儿的思维 活动 需要教 师 的激活，因此教师 的提 问 要具有启 发 性，引起幼儿的思考，培养其思 维 的 发 散性和灵活性。3 .讲 述法：通 过生 动形象地 讲 述，能激 发 幼儿的情感共识 ，引 导 幼儿理解故事内容，帮助幼儿树 立简单 的是非 观 念达到教育目的。在 讲 述故事的过 程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快

9、慢、大小，和抑 扬顿 挫的 变化，采用不同的音色来讲述不同事物的 对话 ，从而 较 好的表达作品的感情。此外，我 还 采用了 赏识 激励法 对 本次活 动 加以整合，力求达到科学性、 艺术 性、愉悦性的和 谐统 一。6、 说 学法通过以上教法，由浅入深，循序 渐进 ，始 终 以听 说 能力 贯穿始 终 ，以次解决幼儿在学 习用连贯 的语 言说 出对话时 ，能 举一反三，具有扩展语 言的能力。7、 说 活 动过 程根据本次活动 的目 标 与内容，我分三大环节进 行。第一 环节 ，教 师 通 过 出示 图 片，提出 悬 念，激 发 了幼儿参与活动 的 兴 趣。第二 环节 ，教 师 运用 课 件演示

10、法，引 导 幼儿逐幅 观 察 课 件， 让 幼儿初步了解故事的内 容，并 发 展幼儿的想象力。第三 环节 ，教 师 运用 课 件完整地 讲 述故事，同 时 穿插直 观 性提 问 和探索性提问 ，以加深幼儿 对 故事内容的理解、 记忆 。 这样 幼儿能克服不良的只求听不求甚解的 习惯 。本次活 动 后，我 还 准 备进 行以下延伸活动 ：将故事 录 音 带 ， 头饰 放入 语 言区供幼儿讲 述和表演。8、 说 活 动 反思“不举 手的孩子 ”和 “举手的孩子 ”都需要回 应 。集体活动 中老师 和孩子的互动 提 问 后，有一些孩子愿意积 极 举 手回应 老 师 的提问 ， 这 些孩子一般开朗、外

11、向、喜欢举 手、善于用语言表达，所以 这 些孩子 发 出的信号教师 能及 时 捕捉，并 乐 此不疲地与其进 行交流互动 ;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举 手，这样 的孩子教师 比 较 容易忽视 ，其 实 不 举手、不 爱说话 的孩子更需要我们 的关注和回 应 。所以在这 几次的研讨 中我始 终 关注 这 每一位孩子，让 每一位孩子都来说 一 说 ，哪怕是不举 手的孩子。 这样 的孩子也 经 常会因 为 老 师的忽视 而游离于课 堂。 对 不 爱举 手的孩子更多几丝 目光的停留，选择 回答 对 象 时 ， 对 不 爱举 手的孩子 说 ： “我想 请 一个没有 举 手，但一定知道的人来说

12、 。 ”“不 举 手的孩子我也会 请得。 ”鼓励他 们积 极 举 手。当然 对 那些 爱举 手，能 积 极回应 老 师 的孩子，我们 也要鼓励、保护 孩子的 积 极性， 对他 们说 “你特 别 棒，每个 问题都 举 手，机会 让给别 的小朋友吧。 ”“让 他先 说 ，你来 补 充好嘛。 ”教 师 只有秉承平等回 应 的 观 念，每一个孩子才能和老师 有 积 极的互 动 。思路定位：1 .选择 幼儿熟知的、同 时 具有安全操作性日常生活工具作为 本次科学活动 的探索和 认知对象。引 导幼儿用 “陌生 ”的眼光去重新审视 熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣。2 .让静态 的材料 “动 ”起来。将

13、认 知的重点从被动接受 转移到主 动发现 探索上。通过 幼儿的 亲历亲为 去 发现 工具的特点，并通过 与同伴的交流探讨 建构成新的内需的知 识 。3 .在与同伴的合作中常识 使用工具并获得成功的体验 。通过 操作和 实 践来 验证 自身的发现 ，同 时 也 进 一步了解工具与人类 生活的关系。具体教案与环节 分析：活动目标：1 .运用多种感官探索和 发现 工具的秘密，积 极探讨 交流自己的 发现 和 见 解。2 .尝试 和同伴合作使用某一工具完成任 务 ，体 验 合作的快 乐 和 尝试的成功。3 .初步了解工具与人类 生活的关系，激 发 自豪感。活动准备：1 .安全工具：小刀、小 铲 、螺

14、丝 刀、剪刀、 夹 子、小推 车 等若干。2 .辅 助材料：水果、大积 木 块 、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：引题激发兴趣-自由探索和发现工具的秘密-拓展经验-小组合作尝试使用工具活 动 环节 ：（一 ）引 题 ，激 发兴 趣1 .教 师讲 述故事小熊造房子，引 发 幼儿思考。辅助问题 ： “有了木 头、 钉子，小熊就能造房子了吗?”“它 还 需要什么可以帮它又快又方便地造房子?”2 .谈话 理解工具的概念讲 解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。（简单 的提 问 ，有 悬 念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐 身其中。通过 小朋友自己的思考和探 讨

15、，将日常的常见 工具呼 唤 出来，在 唤 起生活 经验 的同 时 ，言 简 意 赅 的 讲 解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的 审视 目光激 发 了内心的好奇心和探索* 。 ）（二 ） 自由探索和 发现 工具的秘密3 .明确探索目的 辅 助 语 ： “工具 为 什么可以帮助我们 更好地做事情呢 ?”“它的秘密在哪里?”4 .自由挑 选 工具，探索和发现 工具的用途及秘密3.集体交流探讨围绕 中心 话题 ： “我发现 XX 是用来干 XX 的。 ”“它的秘密是XXX。 ”“使用它的好处 是 XXXXX。 ”（好奇心是人的天性，求知是人的本能。 “发现 工具的秘密”这 一充 满挑 战

16、性的任 务强 烈地激发 了幼儿无限的好奇心和探索* ，他 们简 直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新 变 得陌生。原有的生活经验 正好 为 他的成功探索提供了必要的基础 。他 们 会想尽办 法运用各种可以运用 调动 的器官，去探索、去发现 ，并 乐 此不疲。每一个细 小的成功和发现 可以激励他更深入再一次的探索。 认 知在 过 程中慢慢得以积 累和形成。充分的 尝试 达到 经验 的概括。因地制宜的工具材料， 让 孩子真切体会到科学就在身 边 ，工具就是人自己 发 明 创 造的。 通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物 间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个 环节 做了很好

17、的知 识积 累。让 孩子自由 选择 工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和 选择 探索的材料是幼儿主动 学 习 的重要前提和基本条件，不 仅 有利于幼儿运用原有经验 ，澄清自己想法，按自己的方式方法获 得有益的 经验 ， 还 有利于他 们产 生一种想法进 行 发现 的要求，一种前 进 的 动 力， 这 种 热 情会 让 他 们专 心致志地投入研究和探索。集体的探 讨 交流促 进语 言和思 维 的 发 展，帮助幼儿在与同伴的 观 点交融、碰撞中丰富和建构新的知 识经验 ，完善自己的想法， 获 得成功体 验 。 ）（三 ）拓展 经验1、引 导 思考：工具从哪里来?了解工具是人类 的智慧

18、 结 晶。2、 结 合自己的生活经验 ， 说说还见过或用 过 什么工具 ?（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识 主要是 经验 性的知 识 。通 过 自身的探索，幼儿 获 得了大量的丰富具体的 实际经验 ，在这 里，通过 老 师 巧妙的 铺 路搭 桥 ，用几个小小的 问题 就帮他 们归纳 、概括最 终 理解、内化对 工具的认 知。引 导 幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验 迁移和拓展，通过 回 忆 、思考在脱离实 物的状况下验证 自己的知 识使经验 真正得以内化。 ）（四）小组 合作 尝试 使用工具。1、提供材料，明确任 务 目 标 工具任 务 ：小刀水果拼盘 小推 车 运送大积木 块 （上下坡）小 铲 将黄豆装袋螺丝 刀 组 装小木盒剪刀剪布片 夹 子喂娃娃吃点心。2、小 组 成 员 商量分工共同完成任 务 3 、集体探讨 ， 说说 自己是怎 样 完成任 务 的，工具帮了什么忙?总结 ：工具的用 处真大呀 !工具是在 劳动时发 明的，我 们只要会 动脑 筋，