《世说新语》案单

1、世说新语两则的导学案授课年级七年级学科语文课型问题解决展示课任课教师师少萍课题世说新语两则课时2课时授课时间教材分析世说新语两则，包括咏雪和陈太丘与友期这两篇课文。语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。这两篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。古文教学从培养人文素养、提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。本课作为古文阅读在第一册语文教

2、学中起着重要作用。 学生分析七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和驾驭能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身生活实际出发，学有所获。设计理念教师宜从兴趣调动入手，进而加强学生对文言文字句的理解、基本知识的积累、人物形象的把握，在培养学生语文能力的同时，也对学生进行人生态度、意志品质的引导、教育。教学目标知识与能力：1、  阅读浅易文言文，熟读成诵  2、  积累常见的文言词语。  3、  能借助注释和工具书理解基本内容。  过程与方法：读准节奏、读出感情

3、、读中质疑、读后思辨  情感态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重难点教学重点：朗读课文，积累文言词语；理解文意，学习古人智慧、守信的美德。教学难点：体会世说新语中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征。关键问题见训练拓展单及问题生成单教学准备教师：设计三单学生：熟读课文，完成三单。教学过程设计(第一课时)学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入课题1分钟创设语言情境1、说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。2、 同学们，其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹

4、植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。   1、学生情绪高涨。2、学生积极思考，回答。（曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等。） 3、学生怀着对问题的思考情绪，进入文本。检查预习巩固基础8分钟创设情境订正问题导读单的基础部分。1、各小组展示。2、学科长改正各小组所出现的错误，其余学生同桌互批。  朗读课文理清思路5分钟创设交流与表达情境1一读课文，整体感知：   2二读课文，理解词语：  3. 三读课文，用现代汉语复述故事。1.认真朗

5、读、倾听，积极参与评价。2.独立思考问题，组织语言。小组讨论交流点评20分钟讨论展示交流点评四读课文，研讨问题：1、交流生成单中的教师预设问题1题。2、教师对于学生交流中分歧较大的问题做以指导分析。1. 学生能够大胆的交流讲解展示。其余学生对于展示的结果积极进行补充或提出不同的见解 。2. 学生展示时能够认真倾听，并且对于自己的答案做好记录补充。收集疑难生成问题5分钟创设合作情境教师指导学生收集整理疑难问题。1. 合作交流的基础上，发表自己的见解。2. 将有价值，有代表的问题写在生成单上。归纳小结1分钟创设交流与表达情境 学完本文后你有哪些收获？（咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里

6、的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。）学生大胆的展示自己，加深对课文的理解。板书设计教学反思教学过程设计(第二课时)学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入课题2分钟创设语言情境1.复习检查 背诵、翻译课文。2上节课我们认识了谢道蕴这个才女，这节课我们将认识陈元方这个神童。首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定. 1、学生复习旧知。2、学生怀着对问题的思考情绪，进入文本。二读课文理清思路6分钟创设情境1. 教师范

7、读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。（强调不-通“否”。）2.  再读课文、理清字句 1. 学生小声跟着读,注意节奏的把握。2. 翻译重点句子。小组讨论9分钟讨论展示交流点评1、交流生成单中的教师预设问题2、3题。2、教师对于学生交流中分歧较大的问题做以指导分析。1.学生能够大胆的交流讲解展示。其余学生对于展示的结果积极进行补充或提出不同的见解 。2.学生展示时能够认真倾听，并且对于自己的答案做好记录补充。拓展训练能力提升16分钟创设交流与表达情境做好组织工作。1.认真倾听，积极参与评价。2、大胆展示。3、积累运用。交流展示生成问题6分钟创设合作情境教师指导。1.合作

8、交流的基础上，发表自己的见解。2.整理自己的答案。归纳小结1分钟创设交流与表达情境 通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。1.学生总结收获。2.学生大胆的展示自己。板书设计教学反思世说新语问题导读评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：师少萍学习目标：1、了解刘义庆和世说新语。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3、背诵两篇短文。预习引导：1、走近作者作品，了解刘义庆和世说新语。2、初读课文，完成三标一感。(1) 标出不认识的词语并注音

9、。（2）标出不理解的词语，结合注释和工具书加以理解。（3）标出文中出现的人物，理清他们之间的关系。(4)感悟文章的整体内容。效果检测：一、给下面加点字注音。太傅（ ） 俄而（ ） 雪骤（ ） 欣然（ ） 柳絮（ ） 王凝之（ ） 谢道韫（ ） 陈寔（ ） 差可拟（ ） ( )尊君在否（ ） ( ) 二、解释下列句中加点的字并翻译句子。 与儿女讲论文义： 公欣然曰： 未若柳絮因风起： 即公大兄无奕女： 期日中： 太丘舍去： 相委而去： 则是无信： 下车引之： 元方入门不顾： 1、未若柳絮因风起。2、太丘舍去，去后乃止。三、文学常识。世说新语两则选自 ,作者是 。世说新语的编写者是 （朝代）文学家

10、。四、阅读课文，整体感知：1、“ 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ”、地点“ ”、人物“ ”、事件“ ”等要素。2、 用“撒盐空中”何“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？3、联系上下文，“儿女”的含义与今天有何不同？自我评价： 学科长评价： 教师评价：世说新语问题生成评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：师少萍一、 教师预设问题。1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造的是一种怎样的家庭？2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严的指出了父亲的朋友的哪两点错误？ 3、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 二、 我的生成问题。自我评价： 学科长评价： 教师评价：世说新语拓展训练评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：一、答一答。1、咏雪一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。  2、 品味陈元方回答“友人”的话，说一说为什么能使“友人惭”？二、试一试。请闭上眼睛，想象，眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也来参与了当时的讨论，请用以下文言句式在写出一两句，对纷纷扬扬的白雪