《散步》案与单

1、散步导学案授课年级七年级学科语文课题散步任课教师李渊课型问题生成课展示解决课课 时安 排两课时授课时间2011年12月教材分析散步是莫怀威先生的一篇情词真切的散文。文章表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊。选取的是家庭生活中的感人故事，但作者并没有将笔墨铺展开来描写，只是像一名技艺高超的摄影师一般抓住了家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头家人散步，进行点染。虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关心、体贴的深沉的爱已得到了充分的表现。教学本文，应在整体感知的前提下，品味文中优美的画面、动人的细节，感受意境，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法，并在写作中借鉴创新。学生分析 本班学生语文学习整

2、体水平中等。能较好的掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表达能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章，品味语言作为教学的重点。设计理念本节课的设计，以我对“优化教学模式，构建高效课堂”教改理念的理解为指导思想，体现自主、合作、探究的学习方法和启发式的教学方式，培养学生的语言素养，凸现学生学习的主体性、自主性、构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。教学目标知识与技能目标： 1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3.背诵课文中具有对称美的句子

3、及含意丰富的语句。 4.学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。过程与方法目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 2.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏的能力。情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。重点难点 重点：1.引导学生在朗读中整体感知文章，体味三代人相互体谅、互相热爱的朴实纯真的亲情。2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。难点：1.揣摩文中一些关键词、句的深层

4、含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。关键问题问题生成单教师预设问题二教学准备教师： 设计三单学生：预习 完成问题导读单教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导入新课2分钟 创设语言情境引入本课的学习播放白发亲娘歌曲，学生边听歌边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈

5、衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起来学习莫怀威先生的散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）1. 学生表现出浓厚的兴趣。2. 学生积极参与畅所欲言。预习效果检测展示17分钟导读单预习过程第3小题及效果检测中的内容 鼓励各组派代表上台展示自己的预习成果。遇到学生难解决的问题及时点拨指正。各组代表积极主动向大家展示本组的预习成果，并在展示过程中做好小老师的角色，积极鼓励其他同学补充或提出异议，全班进行平等的交流协作朗读组际竞赛17分钟见“问题生成单”第一题小师鼓励学生放声朗读自己喜欢的语句段落，从修辞、词语的运用角度赏析。师巡回指导，适时引导点拨。生小组内选择喜欢的段落放声朗读

6、，交流朗读方法，选择向全班展示的方式（可选代表也可并展示，也可集体朗读）其他组同学予以评价，说一说优缺点和怎样读会更好归 小纳 结概 评括 价4分钟1、 学生回顾总结自己本节课的收获2、 通过本节课学习，将生成的问题以小组为单位小纸条形式呈现，师选择有探究价值的问题自习课解决板书设计学生以小黑板展示为主 教学反思教学过程设计（第二课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创导设入情新境课2分钟 创设语言情境引入本课的学习师：同学们，上节课在大家深情的朗读声中结束了，这节课让我们继续来感受品味莫怀戚散文的魅力吧！学生回味上节课的情境，表现出积极的参与态度小组讨论交流展示25分钟问题生成单第

7、二部分及训练拓展单第二部分 1.鼓励各组成员积极讨论交流 2.巡回指导，参与学生交流3.就学生不能达成共识的问题，提出指导性意见 1.小组成员在学科长的带领下积极踊跃的参与讨论交流，提出自己的见解并归纳总结。2.各组代表大胆的讲解展示本组的讨论结果，并在展示过程中做好小老师的角色，积极鼓励其他同学补充或提出异议，全班进行平等的交流。拓展训练提升能力10分钟见训练拓展单师：巡回指导，适时引导点拨1.生小组内合作品味交流，在黑板上展示，其他组同学予以评价，也可提出改进意见。2.挑选自己认为写得好的句子，摘录整理下来，增加知识积累。归 小纳 结概 评括 价3分钟1.学生回顾总结自己本节课的收获2.

8、通过本节课学习，选择有探究价值的问题解决板书设计学生以小黑板展示为主教学反思散步问题导读评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：李渊【学习目标】 1整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。2训练自主、合作、探究的学习方式。3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。知识链接1了解作者：莫怀威。2.给下列加点的字注音 步履（ ） 蹒跚（ ） 脚踝（ ） 霎时（ ）讷讷（） 熬（ ） 粼粼（ ） 分歧（ ）嫩芽（）3、释义  各得其所： 委屈： 不知所措： 信服： 4、判断下列句子是否是比喻句，对的打“”，错的打“×”。（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样

9、。 （ ）（2）山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。 （ ）（3）像这样的事情还很多。 （ ）（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （ ）5、品味语言：以“我”喜欢第段“ ”这个句子，因为 的句式说话。教师评价: 学科长评价: 学生自评：散步问题生成、拓展训练评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：李渊一、预设问题：1、文章中人物的性格都展示出来，他们是怎样的性格？ 我： 我的母亲： 我的妻子： 我的儿子： 2、怎样理解文章最后一句话？3、比较阅读散步与课后“研讨与练习”所附三代，你认为哪篇更感人？二、精段赏析：阅读课文57段回答下面问题1、母亲要走大路的原因是 。“我”的儿子要走小路的原因是 。2、“早已习惯”与“还习惯”能否互换？为什么？3、“决定委屈儿子”的深层含义是