《纸船和风筝》详案

1、纸船和风筝第一课时教学设计宁波市象山县定塘镇中心小学 陈苏哲【教学目标】1、能正确认读8个生字，能正确书写“幸、福”两个字，通过观察比较知道“坏、松、抓、扎、祝、福”这六个左右结构的字在书写时左收右放的共同特点。2、正确区分“飘”和“漂”这两个同音字，能在具体语境中正确运用。3、学习2、3自然段和4、5自然段的表达方式，在具体语境中进行仿写练习。4、通过多种形式的朗读，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，感受这对朋友之间友谊的美好，并能以朗读来表现这种快乐和美好。【教学重点】通过朗读、说话的训练，梳理课文16自然段的内容，正确认读生字词，正确区分“飘”和“漂”，能通过有感情地朗读表现小熊和松

2、鼠的快乐。【教学难点】让学生在学习的过程中发现2、3自然段和4、5自然段表达上的共同特点，并在教师提供的语境材料中进行仿写练习。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、利用封面，导入新课1、观察封面，导入课题师：孩子们，请你仔细地看一看咱们语文书的封面在这一幅图里，藏了一个美丽的故事。你知道这个故事吗？2、板书课题，指导朗读师：这个故事就是纸船和风筝（师板书）一起读一读。（生齐读课题）师：这个字单独念第一声，在这儿读轻声，风筝。（生读）谁愿意读一读课题？（指名朗读）预设：根据学生朗读的情况，在音量的轻重，速度的快慢，节奏的停顿上予以指导。师：纸船和风筝都是轻轻飘飘的，那么在你读的时候（声音可以轻

3、柔一点）师：风筝高高的飘在天上，你能让“风筝”飘的高一点吗？（在抑和扬中，感受美感）师：我们一起读纸船和风筝。（师在范读中，结合手势，辅助指导）师：孩子们，这个故事就藏在咱们的语文书里，请你打开第92页，自己大声地读一读这个故事吧！如果在朗读过程中，有需要帮助的，请你举手示意一下，我很愿意来帮助你的。二、自读课文，熟悉故事1、激发学习热情师：老师发现你们一个个都读得非常起劲，非常认真。喜欢这个故事吗？好的故事是用来讲，用来听，用来和大家一起分享的。如果你学会了讲这个故事，你愿意和谁一起分享这个故事？（指名交流）师：那好，今天咱们就一起来读好这个故事，读好了咱们就可以将这个故事绘声绘色地讲给你喜

4、欢的人听了，他们一定也会喜欢上你给他们讲的这个纸船和风筝的故事。2、学习生字新词师：这个故事有点长，但咱们不急，慢慢来。先看看，这些词语你能读吗？（出示） 松鼠 山顶 抓住 飘荡 风筝 草莓 幸福小熊 山脚 拿起 漂流 纸船 松果 快乐乐坏了（1）朗读词语，纠正读音师：咱们开火车，两个两个竖着读。（学生开火车读，及时纠正读错、读得不到位的音，及时纠正读词拖音的习惯）师：谁能横着一排一排的读？（指名读，发现问题及时纠正）师：这个词我们一起读。（显示“乐坏了”，生齐读）（2）朗读生字，重点学“抓”师：红色的字是生字，谁能读？（指名读）我们一起读。（生齐读）师：你看“抓”字，左边提手旁，右边一个爪。

5、（出示图片）你看图上小鸟的爪子，再看老师的动作（用手做“抓”的动作），用手或爪子来拿取，这就是“抓”。这样这个字就很容易记住了。（3）引导观察，发现特点师：仔细瞧瞧这两排词语，你有什么发现吗？（发现一：上下两个词语都是一对一对的。发现二：可以将一整排词语连起来说一段话。）3、连词成句，梳理内容师：你能用上几个词语，将它们连成一句话说一说吗？预设：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 住在山顶的松鼠抓住一只飘荡的风筝，风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”松鼠乐坏了。 住在山脚的小熊拿起一只漂流的纸船，纸船上放着一个松果，松果上挂着一张纸条，纸条上写着：“祝你快乐！

6、”小熊乐坏了。师：你们真能干！那这一定难不倒你们！（出示）松鼠折了只（纸船），（纸船）漂呀漂，漂到了（山脚），给小熊带去了（快乐）。小熊（乐坏了）。小熊扎了只（风筝），（风筝）飘呀飘，飘到了（山顶），给松鼠带去了（幸福）。松鼠（也乐坏）了。师：谁能选择上面的词语来填一填？（指名填空）师：小熊乐坏了，松鼠同样乐坏了。那么我们可以说“也”乐坏了。师：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（出示句子，学生齐读）师：这个字读“俩”，看看这个字形，你就能知道这个字的意思，就是两个人。他们俩我们也可以说“他俩”。同样的，“你们俩”可以说“你俩”，“我们俩”可以说“我俩”。三、研读课文16自然段1、学习第一

7、自然段师：松鼠和小熊这对好朋友的故事，那还得从头说起。一个会讲故事的人，一开始便会抓住听故事人的耳朵，所以呀讲好故事的开头很重要。谁愿意给我们开个好头？（指名一生朗读，点评）师：这一段中，有一个词很重要，不知道谁发现了？预设一：感受到“正好”。师：正因为小溪正好从小熊的家门口流过，小纸船才能漂到小熊的家门口不是吗？你瞧，多巧呀！谁能再来带着这种感觉来读一读。（指名读，点评）预设二：没有感受到“正好”。师：没关系，往下读，读着读着你一定能发现“正好”的妙处。师：让我们一起用适中的声音，来读一读吧。（生齐读，师板画）2、学习第二到第六自然段师：松鼠和小熊的友谊就从这条小溪开始（1）区分“飘”和“漂

8、”出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。师：找找，文中是不是也有一句话和这句话很像的呀？（学生快速地找）出示：风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。师：这两句话，似乎也挺有意思的，你有什么小发现吗？（生说他们的发现，师板书：飘和漂）师：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。这会我又得考考你们了，请看（出示）秋天到了，树叶黄了，风儿一吹，纷纷（ ）落下来。落叶（ ）到大树脚下，给大地铺了一条美丽的毯子。落叶（ ）到了小河里，顺着水，（ ）向小河的另一头。（2）感受“飘呀飘”和“漂呀漂”师：这儿的

9、“飘”和“漂”那么多，眼睛都看花了，去掉些。把这“飘呀飘”和“漂呀漂”去掉吧，你读一读。行吗？（学生交流，感受过程的美）师：从这词里还能读出这么多内容呀，看来还真的不可以少的。谁来将自己的体会到的读出来？（指名读）让我们一起读读这两句话。（齐读）（3）感受快乐师：纸船漂到了小熊的家门口，你看小熊（出示小熊图）你能用一个词来说一说此时的小熊吗？（指名说）用文中的一个词语说，那就是乐坏了（生齐说）小熊真的是太高兴了。小熊怎么会这么高兴呢？（生读句子说）师：原来小船给小熊带去了礼物（松果） 祝福（祝你快乐） 对小熊的一份心意，一份情谊（指名读）师：再瞧瞧小松鼠，他也乐坏了，原来谁愿意读一读。风筝给松

10、鼠带去了礼物（草莓） 祝福（祝你幸福） 对松鼠的一份心意，一份情谊师：有谁愿意将小熊和松鼠的这份快乐用你的朗读来表达一下的？（4）齐读16自然段师：我想故事的第一部分，通过我们大家刚才的努力，你一定可以把它讲好的，现在让我们捧起书本，挺一挺咱们的小腰，带上自己的感受，我们开始讲故事了。四、发挥想象，仿写语段师：松鼠和小熊用纸船和风筝，传递着彼此的祝福和友情。转眼间，又是一个秋天来临了。树叶宝宝们可羡慕松鼠和小熊这对好朋友了，所以呀，他们也将离开大树妈妈，开始他们秋天的旅行，去寻找自己的朋友。那这一路上，他们会遇着谁呢？那就得发挥你们的想象力啰！ （出示） 纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。 小熊拿起

11、纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 小黄叶 ，飘呀飘，飘到了 。 ,乐坏了。 ，好像在说： 。 小黄叶 ,漂呀漂，漂到了 。 ,乐坏了。 ，好像在说： 。 1、明白仿写要求师：咱们学着课文中的这两处语段，学着也来写一写。你可以按照自己想象的，任意选择一组来写。看谁写的又快又好？2、学生自己练写3、出示教师所写（根据学生的实际情况）师：老师也试着写了写，你们帮我看看，我写得可以吗？4、修改自己所写师：请读一读自己所写的，看看可不可以再改的好一些？5、交流点评师：谁愿意将你写的读给大家听听？（以投影的形式，让每个孩子都能看到所写的内容，教师对其的写字等方面做出点评，需修改的语句直接修改，让每个孩子都知道如何加以修改。）6、再次自我修改，同桌互读7、师小结：小黄叶秋天的旅行应该还会继续的，相信我们的小黄叶会找到更多的朋友。因为拥有朋友是一件多么幸福的事呀！五、练习写字1、指导书写：幸、福师：幸，上下结构。土要放，写得稍宽一点，尤其是第二横。下半部分要收，写得瘦长一些。（边示范边说）师：福是左右结构，看看本课中其它五个左右结构的字，你