二年级数学下册 分橘子 2教案 北师大版 教案

1、分橘子教学目的:1.让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。  2.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。  3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法。  4.培养学生主动探究的精神。教材分析重点1.让学生体会到学习有余数除法的必要性。  2.让学生体会到余数一定要比除数小。难点让学生体会到余数一定要比除数小。教具及电化教学手段教学步骤、内容方法修改意见一、创设情景、激趣导入： 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，小朋友们，你能帮助它解决这个难题吗

2、？二、合作交流、自主探究：1.有余数的除法及其竖式的计算方法1让学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。这是学生上学期学习过的内容学生应该能很快完成。列式：14÷43盘2个2学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖式，并说明自己竖式中各局部的含义。3班内交流。展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各局部的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。  师小结：14表示有橘子14个需要去分，4表示每盘放4个橘子，3表示放3盘，3盘4个橘子是12个，还有2

3、个橘子不能继续再分了，还余2。2.体验余数一定要比除数小  1学生先在小组内说一说教材试一试的题意。小组讨论：到底每个盘子里放几个？还剩几个？ 2学生独立完成教材算一算，想一想。然后观察每道算式，在小组内交流自己的发现：所有的除法算式中余数一定比除数小。3师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。 三、应用迁移，稳固提高：1.教材练一练第1题。让学生独立完成，集体评定。2.教材练一练第2题。学生独立完成。3.教材练一练第3题。用竖式计算，学生独立完成，集体评定。4.教材练一练第4题。主要考察学生解决实际问题的能力。四、总结 1.说说今天学习了什么？你有什么收获？ 2.你今天最成功

4、的是什么？你打算以后如何做？ 板书设计分橘子每盘放4个橘子，14个可以放几盘？14÷43盘2个答：14个可以放3盘，还剩2个。布置作业完成同步测试。集体备课教师签名及简评?派车?教学设计设计者 黄彬好教 学目 的1.让学生经历从现实生活中收集、思考并解决问题的能力，灵活应用有余数除法的计算方法。2.把计算融于解决实际问题中，提高运用有余数除法的知识，解决一些简单的实际问题的能力，开展应用意识。3.使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教材分析重点运用已学知识解决生活中的实际问题。难点学会从不同的角度观察、思考问题。教具及电化教学手段教学步骤、

5、内容方法修改意见（一） 创设情境，导入新课：故事导入：小朋友，今天教师要带你们去春游，你们快乐吗？不过在出发之前，我们先要解决一些实际问题。（二） 合作交流，解读探究：1、 出示情境图，提问：你们从中发现了哪些信息？提示(1)学生25人。2面包车限乘8人。3小轿车限乘3人。2、 在小组内讨论一下：如何派车？提示小组交流后，可能会出现以下几种情况：（1） 全派面包车，面包车坐的人多。25÷8=3辆1人 3+1=4辆 应派4辆面包车（2） 全派小轿车，它比拟气派。 25÷3=8辆1人 8+1=9辆 应派9辆小轿车（3） 这样派车太浪费了，派2辆面包车和3辆小轿车更合理。因为8×2=16(人)，3×3=9人，16+9=25人。正好坐满，没有空座位。3、 想一想，还有其他的派车方法吗？要求合理些。 师：好，车的问题我们已经解决了，小朋友们，我们出发吧！（三） 应用迁移，稳固提高：1、 课本第9页“试一试：学生先独立思考解答，然后全班交流自己的想法。此题答案有多种，关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案：如果想宽松车又少，就租4辆面包车；要想没有空座位，就租1辆面包车和7辆小轿车。只要学生能说出道理就行。2.27名同学去划船，大船限乘6人，小船限乘4人，租大船8元，小船6元，怎样租最合理？提示“租船最合理