二年级数学下册 认识角 3教案 北师大版 教案_第1页
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文档简介

1、认识角教学目标知识目标：让学生结合生活情境认识角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。能力目标：培养学生的观察思维能力、动手操作能力，开展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教学重、难点教学重点：建立角的正确表象。教学难点：会比拟角的大小。教学过程1. 创设情境，激趣导入游戏导入：出示用字母和数字标号的8扇门，指定学生翻开哪扇门，露出图形的一个角，猜图形。从学生猜出的长方形或者正方形中引发冲突：“为什么不猜是圆？从而引入课题“认识角。2. 观察操作，引发矛盾1找一找，认识角出示三角板问：“那三角形有角吗？有几个角？在哪儿呢？学生：“有，三个，在

2、这儿这时候，他们大多都指着角的顶点师：“哦，这就是一个角？师在黑板上画出一个点 学生反驳：“这不是角，这只是一个点。师追问：“对，这不是角，只是角的一个组成局部，它叫顶点。那么，一个完整的角终究在哪儿呢？抛给学生一个方向，让他们利用手里的三角板，找角的准确位置。2摸一摸，感知角再次拿出三角板，摸一摸其中的一个角，和角来个亲密的肌肤接触，感知角的特征。通过描述，得出结论：角有一个点，两条直直的边。相机板书“我们一般用一个小圆弧标出角，写上一个字母或者数字表示，如13辩一辩，熟悉角出示一组图形，让学生区分哪一个才是角并阐述理由。稳固对角表象的理解 4指一指，抽象角学生对角的理解已经很透彻，再出示一

3、些生活中的图形，让他们来指一指，哪里有角。然后组织学生摸摸教室中的角。3. 比拟实践，探究内化1摆学生用自己准备好的长短不一的两根小棒来摆出一个角。在相互评价的过程中提出疑问：“他的小棒很短，我的小棒长长的，那么我的小棒摆出的角比拟大。 学生思考后抗议：“教师，我也能用两根短短的小棒摆一个大大的角。师：“你是怎么做的？ 生：“我只要把角的两边一拉开，角就变大了。马上有更多的孩子响应。师：“是吗？那大家来试一试？通过实践，得出结论：角的大小由它的张口决定。2比组织4人小组合作：其中一个孩子摆出一个角，另一个摆比第一个角大一点的角，下一个再摆更大的角，依次类推。3观用白板的直观演示，角的张口变大、变小后角的变化。让学生再次感知角的大小和张口有关。4练出示一系列角，让学生利用新学的知识比拟出角的大小，同时不断地说出比拟的思路。4应用拓展，稳固提升课件出示1找一找

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