笔算除法（例5) (2)

1、第6课时:笔算除法（例5）教学内容 人教版81页例5教材分析：     学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例5这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，熟练掌握试商技巧，提高试商速度，培养学生思维灵活性。     四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。当然，学生现在也已经具备了自主探

2、索，合作交流的能力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。当然，学生在教学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。教学目标知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。难点采用灵活试商的方法进行试商计算。教具多媒体实物教学过程一、复习导入抢答题1、14

3、×5= 15×8= 25×4=15×6= 26×3= 15×6=学生回答作出判断并给出适当评价2、用竖式计算 240÷29 240÷31讲述试商的方法和计算的过程，追问你是把除数看做几十来试商3、这节课继续学习笔算除法板书课题：笔算除法二、探究新知 出示例题 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？240÷26=96 9 26）240 234 6（1）学生试做，汇报作法。（2）全班交流生1；可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助

4、检查一下？如何验算有余数的除法？追问：还可以怎么试商？（3）生2；可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。生3；我是这样想的，10个26是260,260比被除法多20 ，所以商大了，直接确定商为9。（）生；也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。共同优化，形成结论。师；比较一下刚才位同学的试商方法，你觉哪位同学更简单一些？为什么？生；我觉得后三个同学试商的方法都比较简单，因为他们都直接确定商，是最优方法。师小结；今后在试商过程中可根据题目具体的情况，如果除数不接近整十数的，灵活选择合适的试商方法。你认为怎样简便就怎样算。

5、 设计意图；通过比较，学生很自然的明白，能求出商的就是最优方法，但教师又没有局限一种方法，让学生有体会在试商的过程中，应根据不同情况灵活运用试商的方法，并选择合适自己方法。2、基本应用练习：课件出示；80页课本做一做把24、25、26都看作25试商课件出现96÷16 200÷25 104÷26182÷24 根据被除数和除数的特征，直接确定商设计意图；通过计算机随机出题，避免学生练习的乏味枯燥增加趣味性，吸引学生积极参与。三、巩固练习 1、很快的说出下面商是几82页第2题 设计意图；在练习的过程中，让学生进行被除数和除数之间特征比较特殊的试商练习，进一步提高试商的灵活性，通过相互比较，循环往复，不断优化，促使学生感悟到实施运算不仅正确，而且灵活，合理和简洁。 2、课件出示练习十五第6题（1）读题理解题意。师；请学生说一说知道哪些信息，能一步求出结果吗？请学生试试。（2）学生独立思考解答，指导。（3）学生展示，介绍解答方法。（4）全班交流共同评价。设计意图；放手让学生独立思考解决问题，给学生自主探索的空间，将除法运算运用到实际生活中，体会数学于生活紧密联系。同时页提高学生分析能力，解决问题能力。四、总结这节课你学会了什么？通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要分析，要灵活的选择最恰当的试商方法，要使计