走我们去春游教案

1、小学语文四年级下册第一单元口语交际?走，我们去春游?教学设计张慧勤【教学目标】？1、 知道春天是一个大好时节，感受大自然的美好。？2、 开阔视野了解春游的去处，需做哪些准备？知道考前须知。？3、学做小主人，参与春游活动的设计与准备。激发保护大自然、保护环境的情感。？?？?？4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问 题的能力。？【教学重难点】：1、合作设计春游方案，和同学交流，培养良好的口语交际能力，提升说话水 平。2、提高发现美、欣赏美的能力。？【教学过程】：一、感知春景，激发兴趣1、多媒体播放?春天在哪里?。师：听完这首欢快的歌曲，此时此刻你们的脑海中浮现出一个什

2、么季节？生：春天。师：那么谁能用几个词语来形容一下我们的春天呢?生：春回大地、春暖花开、春意盎然、万物复苏、草长莺飞 师：是啊，正如你们口中所说的，我们的春天是多么的美丽啊，让老师不禁有 了个想法，真想去春游啊！想亲自去领略这美丽的春光。大家想不想去呢？ 生：想。师：今天咱们的口语交际内容就是?走，我们去春游?。板书：走，我们去 春游师：要提醒大家的是， 口语交际的根本要求 “说普通话，自然大方， 认真倾听 你们能做到吗？PPT播放口语交际课的要求生：能。师：咱们春游一定会挑选一些风景优美的地方， 说到风景优美的地方， 其实咱 们第一单元的 4篇课文写的都是描写美景的， 哪位同学能给大家说一说

3、， 分别 都是哪些地方呢？生：敬亭山、洞庭湖、江南、桂林山水、双龙洞、天山。师：刚刚同学们罗列的这些地方啊虽然风景优美， 但它们都有一个共同的特点， 那就是远， 并不适合作为咱们春游的去处， 但大家也不要感到遗憾， 其实 只要们有一双善于发现的眼睛， 你会看到在我们的周围一样有着别具一格的美 景。不信咱们一起来看看。PPT播放也迷离广场、滨河公园、野果林、红柳、郊外美景师：看了这么多咱们身边的美景一定有一处是你想要去的， 既然我们的心中都 有了想去的地方，如果要去那里春游，我们该做哪些准备呢？ 生：确定时间，带足够的食物、遮阳帽、雨伞、手电筒 师：大家考虑的真周全啊， 相信你们你定能在春游活动

4、中度过一段美好又难忘 的时光。二、创设情境，合作交流1、模拟情境师：虽说春天是美丽的， 春游是充满诗情画意的， 可是现在学校领导和老师们 并不敢让大家去春游，你们知道这是为什么吗？生：平安问题。师：是啊，所以大家要想去春游，必须要先得到校长的批准。如果老师在班里 选取几名小代表去说服咱们的校长， 向他说明春游的好处， 组织安排， 注意事 项等，你们有信心取得成功吗？教师扮演校长，向学生提问，引导他们说出春游的时间、地点、活动内容、 准备工作、活动分工、考前须知等，并且指导学生标准表达。师：你们说的都非常有道理， 春游确实能给你们带来很多的好处， 我再三考虑 之后呢，还有一点要求， 你们如果能制

5、定出一个可行的、 合理的春游活动方案， 我就同意你们的春游活动。2、合作交流，设计方案 师：为了咱们能顺利的出游， 我们得设计出最好的方案， 相信校长一定会同意 的！大家有信心吗？生：有。师：同学们的手中都有一张表格， 按照大家刚刚的考虑到的方面， 老师帮你们 绘制了一张春游活动方案表， 具体讨论交流的事项已经逐一罗列在这张表格当 中了，现在就请同学们围绕上述话题展开讨论。师：下面老师将同学们分为 8 个小组，分组讨论，设计出本组的春游方案，由 小组代表陈述你们组的讨论结果。再从每组中随即选取一位学生作为评审员， 投票选出最正确方案。PPT出示此环节的要求：小组的每位成员，注意倾听对方的意见，

6、补充自己 的看法，说话时要有礼貌，听话时要看着对方，面带微笑。小组内充分讨论， 集中组内所有人的意见，完成手中的表格。教师巡视，点拨，引导3、选出最正确方案，请校长批示。校长老师扮演：你们的活动方案我看了，我同意你们去春游，建议你们请 家长参与活动， 有了家长的帮助， 我相信你们在这次春游中一定会有很大收获 的，祝你们成功！三、布置作业 回家后向家长汇报活动方案，征求家长意见及是否同意陪同参加说课稿?语文课程标准?明确指出： “口语交际是听与说双方的互动过程。双 向互动性是口语交际的一个重要特征。 本次口语交际课以 “春游 这个学生极 感兴趣、又贴近学生生活的“热点话题为素材，整堂课自然流畅，

7、学生情绪 高涨，精彩纷呈。我在教学设计时，力求充分表达“互动这一特点，在真实 有效的互动中激活思维， 让学生获得平等交际的权利， 培养合作精神； 在师生 互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。1. 创设有效互动气氛课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际气氛；尊 重学生的表达方式， 多表扬， 少批评， 及时发现学生说的过程中的每一个闪光 点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我， 兴趣盎然地参与交流。2. 创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。有人说：“环境塑 造人。这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口

8、语交际教学中把学生带到具体生动的情境中， 由此情此境激发学生产生口语交 际的欲望。所以，教学中我依据教学内容， 精心创设符合生活实际的交际情境， 如“向校长提出申请、“合作设计方案、“评选最正确方案、“跟父母请 示等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动 力增强，到达了口语交际训练的要求。3. 丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力， 必须创造条件使学生由单向个体转化为不同 的双向组合， 并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。 本次口语交际 教学的互动方式很多： 生生互动、 师生互动、群体互动、人景互动。教学中“向 校长请示 ，让学生在人景互动中提高交际技巧。 “讨论设计春游方案 ， 让 学生在生生互动中发表自己的见解。“评选最正确方案， 教师