四年级科学上

1、单元：第二单元科学课堂教学教案课题水能溶解一些物质课时1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。教学2 不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。目标3.观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。4.使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。教学重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学方法实验法教学手段食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁课型新授架台1。教学环节教学内容教师活动学生活动一、谈话揭揭示课题什么是溶解？你能用上学生试说。题：溶解说一两句话吗？二、食盐在食盐溶解1.

2、取一小匙食盐,观察学生观察。水中溶解这时候的食盐是什么样了的？2.取一平匙盐，放在烧 杯的水中，不搅拌，观 察食盐在水中的状态。学生交流。3.轻轻地搅拌几下，观 察食盐在水中的状态学生交流。4.再搅拌一会儿,静置。5.将食盐换成沙,按照同意的方法做上面的实观察，交流。验。6.比较食盐和沙子在水中的状态。7.组织讨论：哪 些现象使我们可 以判断出“盐在 水里容易溶 解”？哪些现象 能使我们判断“沙在水里不溶 解”？三、面粉面粉溶解1.教师讲解：食盐在水在水中溶 解了吗过滤里很容易溶解，形成了 的溶液我们可以叫做食 盐溶液；沙在水中不溶 解，我们则把它叫做沙 和水的混合物。那面粉 在水中会怎样呢？

3、4.教师引导描述：面粉 水中是什么样的状态？6.教师引导：为了作进 一步的观察，我们可以 采用过滤的方法。演示 折纸和过滤实验的规范 操作，注意不要将液体 溅到滤纸外，倒入漏斗 中的液体液面要略低于 滤纸的上沿。2. 学生实验：取 一小匙面粉，放 入一个盛水的玻 璃杯内，静静观 察一会儿，看看 面粉在水里的变 化，然后再用筷 子轻轻搅拌一会 儿,观察面粉在 水中的变化。3. 组织汇报：面 粉在水中容易溶 解吗？把它放置 一会儿我们还能 观察到什么现 象？5.讨论：面粉、 沙、食盐在水中 的溶解情况有什 么相同和不同？ 面粉在水中溶解 了吗？7. 学生实验：分 别做过滤食盐溶 液和沙和水的混 合

4、物以及面粉和 水的混合物，并 观察滤纸，汇报 观察结果。8. 交流实验结 果，整理对溶解 的新认识。板书设计水能溶解一些物质食盐溶解面粉溶解过滤教学反思在课上同学们对实验很感兴趣，真正理解了溶解的含义，但在课上还有一些细节的方面的知识要求学生注意同时还要培养学生的观察能力。科学课堂教学教案 单元：第二单元课题物质在水中是怎样溶解的课时溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用教学过滤的方法将物质从溶液中分离出来。目标观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程， 并想象食盐的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。教学重

5、点描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征教学难点比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学方法实验法教学手段课件一瓶咼锰酸钾一个小勺2个烧 杯一个过滤漏斗一根搅拌棒一个装课型新授水的水槽教学环节教学内容教师活动学生活动一、复习导1.看大屏幕，谈话：取一小匙食盐放入盛水入的玻璃杯中，用搅拌棒 轻轻搅拌，会发现什么？2.引导想象：说一说，食盐是 怎样溶解到水中 去的？3.揭示课题：今天我们就来研究物质 在水中是怎样溶解的。想不想亲眼看看物质的 溶解过程？认识一位朋 友一高锰酸钾，来满足二、探索新 知活动一：科学观察大家的愿望。1.出示课件介绍咼锰酸演示高锰酸钾正确取放钾方法。注意：我们

6、在取高锰酸 钾时不能直接用手去 取，而是用小药勺，尽 量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。2.观察、描述高锰酸钾说一说用什么 方法观察咼锰酸活动二：溶解实验钾。 组内观察、描 述高锰酸钾。 猜测：把紫色 的高锰酸钾放入 水中会是什么样 的呢？1.出示记录表，引出实思考：实验时验提示应该注意哪些方面？强调：实验方法及注 意事项（课件出示）。学生分组实 验，并记录。2.交流观察到的现象咼锰酸钾在进入水中 前后有什么变化？它在 水中溶解了吗？（课件出示） 学生完整的描 述咼锰酸钾在水 中的溶解过程。 讨论：高锰酸 钾与食盐在水中 的溶解有什么相活动三：分离实验设疑：通过上节课的学 习，我们知道：不能

7、用 过滤的方法把溶解在水 中的食盐从水中分离出同和不同？来，高锰酸钾和水混合 又会怎样呢？学生猜测。高锰酸钾过滤演示实思考：做过滤实验：指导观察，得出结论。验时我们应该注 意些什么？活动四：分析比较1.讲解：为了更加清楚 地观察到不同物质在水 中的状态，我们选择了 面粉、沙食盐和高锰酸 钾作进一步的观察实 验。2. 讨论实验注意 事项。3. 分组实验：注 意分工，并做好 记录。（出示课件）4.反馈交流，完三、课件出 示：总结拓 展1. 总结：2. 拓展延伸：在我们的日常生活中， 还见过什么物质也能溶 解到水中？善记录单。5.归纳总结：怎 样判断物质在水 中是不是溶解 了？谈谈本节课的收 获板书

8、设计物质在水中是怎样溶解的面粉没有溶解沙没有溶解食盐溶解高锰酸钾溶解教学反思在对高锰酸钾溶解于实验中，同学们给出了质疑，对高锰酸钾很陌 生，但通过我的介绍，同学们理解了这节课的内涵，清楚了水是怎样溶 解物质的。单元：第二单元科学课堂教学教案课题液体之间的溶解现象课时 教学 目标一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不 能。观察和描述一些液体在水中的溶解现象。教学重点通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。教学难点观察和描述液体之间的溶解现象教学方法实验法、观察法教学手段3个50毫升的烧杯、两把勺子、1根搅拌 棒、胶水、洗发液、醋、食用油、实验记 录单；课型新授教学

9、环节教学内容教师活动学生活动一、复习引 入二、探究胶 水与洗发液 在水中的溶 解现象1. 观察高锰酸钾溶解实 验2. 引入主题1.出示胶水和洗发液3. 出示实验要求，明确 实验目的师：同学们，如果往这 杯清水中加入一勺咼锰 酸钾，你猜测一下会发 生什么现象？ 如果搅拌一下 呢？哪些现象可以说明咼锰酸钾在水中溶 解了？ 师：像高猛酸甲、食盐 等固体物质能在水中溶 解，那么如果把液体放 入水中，会发生什么现 象呢？今天这节课，我 们就来一起观察液体 之间的溶解现象，板书 课题 师：这是什么？如果把 它们放入水中会发生什 么现象？步骤一、用勺子从杯中 取出一勺胶水或洗发水 倒入装有水的烧杯里。 步骤

10、二、仔细观察它是 怎样进入水中的，在水 中是漂浮还是下沉。 步骤三、静静地观察，学生回答2.小组讨论，猜 测实验现象5.汇报交流：记录它们是怎样在水中 扩散的。步骤四、记录好之后， 再用小棒轻轻搅拌一 下，记录发生的变化 步骤五、最后用小棒充 分地搅拌，观察它们是 否溶解。4.学生实验，并 填写记录单学生充分交流实 验所观察到的现 象，用形象化的 语言进行描述6.得出结论：胶水和洗法水都能溶解 在水中二、探究醋、1.出示醋和食用油师：如果把它们分别倒食用油在水入两个盛水的烧杯中，中能溶解吗又会出现什么情况？2.学生讨论、汇 报猜测3.明确实验过程和目的师：把盛有醋和油的两 个小烧杯分别倒入另外

11、 两个盛水的烧杯中，观 察它们是怎样进入水中 的，在水中有没有扩 散？是怎么样扩散的？ 记录完之后，再用小木 棒充分搅拌，观察它们 在水中是否溶解。4. 学生分组实 验，验证猜测5. 汇报交流实验 现象醋在水中溶解 了，而食用油没四、拓展延伸1. 通过刚才的实验，我 们发现不管怎么搅拌， 油都不能溶解在水中， 那油可以溶解在其他液 体当中吗？2. 教师演示实验 将少量液体（洗涤剂） 倒入放有油和水的烧杯 中，并充分搅拌提问：你看到了什么？有溶解五、作业布 置1. 书面作业：完成课堂 作业本相关练习2. 实践作业：回家后， 体验用洗涤剂清洗油锅知道我加进去的液体是 什么吗？简单解释原因板书设计液

12、体之间的溶解现象高锰酸钾胶水和洗发液醋和食用油教学反思通过实验同学们了解本节课的内容，在实验中非常认真，细致这种 认真的态度让学生感到很欣慰。科学课堂教学教案单元：第二单元课题不冋物质在水中的溶解能力课时不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。教学研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实目标验.0教学重点不同的物质在水中的溶解能力不同。教学难点不同的物质在水中的溶解能力不同。教学方法探究法、实验法教学手段食盐、小苏打每组各10包，烧杯每组各2 个，烧杯内的水是30毫升，注射器12个， 快子12根，汽水1瓶，记录表母组1张。课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动

13、一、创设情分辨小苏打和食盐1.通过上节课的学习，学生观察、分辨景，引入探怎样才能说物质在水中索。溶解了？2.那我给两种物质，打 开桌上的纸包观察，来分辨分别是什么？好，粉末状的是小苏打， 颗粒状的食盐，这两种 物质都能在水中溶解， 你们觉得这两种物质在 水中溶解能力一样吗？二、教授新1今天我们就来比较一课活动一：下，这两种物质在水中的溶解能力。2.那怎么比？怎么看出 食盐和小苏打在水中的 溶解能力一样不一样？ 怎么发现溶解现象？我 们要观察什么？溶解能力指的是什么？学生猜测、推测3.这仅仅是我们的猜测、 推测，用什么方法来验 证这些想法是正确的？使大家信服呢？该怎么做，为什么这样要研究食盐与小

14、苏打在做？水中的溶解了多少?同学们快和你的 小伙伴设计、商 量，要具备那些 条件？4.让学生汇报。三、气体在 水中的溶解 能力6.真情提示：（1分工 合作好；（2）、认真实 验、观察，注意安全；（3）、及时记录。活动二:你为什么这么想？你们 认为水量要一样？除了水量要一样，还有 什么的量也要一样？你 有什么办法？为什么这 么想？你们认为哪些条件要相 同，哪些条件不同呢？5.还有别处要注意的 吗？要想保持实验准确 度，有什么注意事项？7. 教师巡回指导。8. 通过记录的数据说明 了什么？看到什么现 象？1.接下来，咱们再来看 一种现象。我这有一瓶 汽水，平时大家打开汽 水瓶的一瞬间，你会看 到什

15、么现象？或听见什 么声音？大家看看着说 明了什么？幻灯出示游戏规则：（1）打开汽水，用注射 器吸约三分之一管汽 水，再用橡皮封住管口；（2）慢慢地往外拉注射 器的活塞；再慢慢地往 回推；（3）反复做3次。记录数据学生回答2.同学们做小游 戏。说明一些气体也能溶解3.大家看到什么现象？ 发现了什么？说明什么 问题？汽水中的气体是 怎么进去的？怎么解释 这个现象？各组操作员做， 其他组员认真观 察。于水。所以水中有气体， 自然界水中的动物和植 物就是靠溶解在水中的 氧气进行呼吸的。4. 那大家都知道哪些气 体呢？这些气体在水中 的溶解能力是不是一样 呢？也许一样，也许不 一样以后长大去研究。5.

16、刚才我们经过研究得 出了不同物质在水中的 溶解能力不同。那在生 活中有很多物质能在水 中溶解，那究竟谁的溶 解能力更强一些呢？是 洗衣粉呢？还疋味精？大家回家比一 比，把记录带来 大家交流。板书设计不冋物质在水中的溶解能力食盐小苏打在水中的溶解能力 条件教学反思学生认真思考，善于合作，发现其中的规律特点，通过叙述积极引 导，学生都能深刻理解掌握所学的知识。科学课堂教学教案 单元：第二单元课题溶解的快与慢课时搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。教学设计“搅拌加快方块糖溶解”的实验为例，亲历控制单个变量进行对目标比实验的活动过程。拓展到加热水和碾碎的方法。教学重点通过对比实验，使学生

17、理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。教学难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学方法探究法、实验法教学手段个烧杯、1根木棒、冷水、方块糖、记录课型新授表。教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入创设问题情景，激起探究兴1.老师这里有杯清水，学生品尝趣请个同学上来喝-口。2.你觉得味道怎样？没有味道3.如果我把这么大的一 块冰糖放到这杯水里你 们猜这杯水会有点甜还很甜是很甜？4.请这位同学继续喝一 口，你现在觉得这杯水甜吗？5.这是怎么回事啊？为冰糖还没有溶解什么感觉不到甜？掉6.那么有什么办法能让 这块糖更快快速地溶解呢？学生猜测7.这些方法都是我们的 猜想

18、，科学光猜想行不行吗？二、师生互8那么我们要怎么做？动合作，开做实验展探究活动（一）设计实验方案1.今天这堂课我们就一 起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。2你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？能3你们是怎么知道的？我自己在家里做过 实验等4.哦这些都是你们的生 活经验，还有吗？我妈妈告诉过我5.把生活经验当做科学等证据科学不科学？不科学6.那么这个实验我们 怎么做才科学？（引出2 个杯子进行对比）7.对，像这样有对比的 进行实验我们称为对比 试验。8.这个对比试验该怎么 做？要注意些什么？（方块糖大小相同、水 量相同、水温相同、同 时加入糖片、观察时间 相同等）9.实验到底怎么做我们 在好好想一想，然

19、后把 匕写卜了。（实验方案 记录单在每个同学们的 抽屉里了）10.汇报交流。1.现在方案已经设计好 了，我们可以开始实验 了。2、每组派个代表 上来领取材料。3.实验好了，同 学们把实验结果 记录在最卜面的1.哪个小组愿意先来汇 报你们的收获？通过实 验你们发现了什么结空白栏里。（二）探究实验过程（三）汇报实验结果三、课后延 伸到家里实 验论？1.通过搅拌方案的探讨 和研究我们知道了通过 对比试验可以明显的观 察搅拌可以加快溶解的 速度，那么加热和碾碎 能否加快溶解速度？同学们回家后通过今天 我们学的对比实验对这 个两个方案进行科学的 验证。我们发现搅拌的 杯子里的方块糖 溶解的快点，搅 拌可

20、以加快溶解 的速度。板书设计溶解的快与慢搅拌、加热水、切碎糖片教学反思学生主动学习，兴趣浓厚，知道了溶解的快与慢知道固体在水中的 快慢与我们水中温度和是否搅拌有关，冋学们配合实验。科学课堂教学教案单元：第二单元课题100毫升水能溶解多少克食盐课时疋里的水只能溶解 疋里的食盐。教学设计“ 100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实目标验过程。教学重点能设计“ 100毫升水能溶解多少克食盐”的实验研究方案教学难点在实验中如何加盐教学方法探究法、实验法教学手段食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、引入问师：这是一杯水，老师学生观察题在水里加一勺盐，搅拌

21、后盐没有了，这叫什么？师：我们把这种溶化叫 溶解。那么这杯水中到因为时间关系，我们研底能溶解多少盐呢？二、制定一 杯50ml水 里能溶解多究50毫升的水里能溶 解多少克食盐。1.请你推测一下,50ml2.学生猜测。的水里能溶解多少克食少食盐的研 究计划盐？为什么？3.谁的猜测正确呢？让 我们通过实验来验证。下面我们一起来 制定实验研究计师：研究计划一共包括4 个方面。我们已经明确 了需要研究的问题是50 毫升的水能溶解多少克 食盐，老师为大家准备 了 50毫升水、烧杯、食戈叽盐、1组塑料小勺、天平、砝码、筷子、尺子。这1.小组有合理分如何做这个实验些物品可能是你需要工。的，也可能你不是完全2.

22、要有具体的实需要验步骤。3. 生分组讨论。4. 学生讨论后, 生汇报。三、亲历实验探究过程：四、得出结 论五、课外延 伸50毫升水里能溶解多少 食盐交流研究中的发现：温馨提示：1. 等前一勺盐全部溶解 了再放第二勺，2. 每次勺子里的食盐都 要倒干净；3. 观察到不能溶解时停 止放盐，最后一勺不计 量;4. 搅拌时不要把水溅出 来。师：大家说得真好，那 我们怎么来计算总共溶 解了多少克食盐？老师分发实验记录表、巡回指导2师：结果出来了，仔 细观察发现了什么？ 科学家通过上千次的实 验发现50毫升的水大约 能溶解18克盐，100毫 升的水大约能溶解多少 克盐？（ 36克）（课件出 示）通过实验我

23、们知道 了：“一定量的水只能 溶解一定数量的食 盐"。像现在桌上放着 的盐水已经不能再溶解 食盐了，这样的溶解液 叫做饱和溶液。温度变化之后，100毫升 水里能溶解多少克盐？ 我们能知道吗？课后去 探究一下，看哪个同学 最先把结果告诉老师。生：我们可以用 烧杯中不能再溶 解的最后一勺的 之前勺数来计 算。学生实验1 .各组来汇 报研究结 果。生答。板书设计100毫升水能溶解多少克食盐教学反思学生思维敏捷，认真思考，实验做得非常认真，教学任务完成较好， 同学们积极配合做实验。科学课堂教学教案 单元：第二单元课题分离食盐和水的方法课时 教学 目标引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水

24、制盐的有关知识 学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能 力。教学重点学生对实验方案的自主设计教学难点如何确定分离出来的物质就是盐。教学方法实验法教学手段酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、 滴管、小烧杯（含盐水）、烧杯（清水）、 放大镜、白纸、药匙、食盐盒、毛巾、筷 子（每组各一份）课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、加水使 杯底的盐溶 解了二、盐水蒸 发后留下了 白色物质。1 教师出示一杯已饱和 的盐水。师导：这是一杯盐水， 请同学们仔细观察，它 有什么特别吗？为什么 这杯盐水杯底会有盐 呢？你有什么办法能使 杯底的盐继续溶解吗？ 看谁想的方法既简单又 实用？3.师生交流米用加水的 方法。1 师导：（出示已溶解 的盐