主题墙创设的有效性

1、浅谈幼儿园主题墙创设的有效性摘要：环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展 等方面，都起到了很大的作用，也越来越引起幼教工作者的重视，因此环境创 设已逐渐成为幼儿园工作的重点。主题墙饰是幼儿园环境创设的重要组成部 分，作为幼儿园重要的教育资源，该如何创设和利用并发挥其最大的教育功能, 是探讨的重点。主题墙饰的创设应充分发挥每一位幼儿的主动性，充分调动家 长的积极参与性，紧紧围绕主题教育目标和教育内容，体现“墙壁会说话”的 隐形的教育价值，有效地促进幼儿健康全面地发展。幼儿园工作规程明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿 提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不

2、同水平上得到发展。” 的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。 另一方面，幼儿是独立发展的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境 的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分一一班级主题墙饰环境，不仅要给幼 儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极 探索，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。一、主题墙创设存在的问题从某种程度上讲，班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手 段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里，主题墙的创 设依然存在着许多误区与问题。1. 重审美，轻教育许多老师为了教室整体的美观，主题墙

3、完全按照自己的意愿进行设计，如 总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的，以至于幼 儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙，完全忽略了其教育价 值。2. 重教师，轻幼儿在主题墙的创设上，许多老师也知道应让幼儿参与的道理，但在实践操作 时，主题墙中大多数内容还是由老师自行设计，只象征性地留有一小块空缺给 幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方 式、如何布置等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考探索的机会。3. 偏静态，少动态新主题开始了，老师花了工夫创设出相应的主题墙，如在主题墙上张贴出 主题思路，让幼儿搜集相关的图片与资料，孩子的手工

4、、绘画作品等等，然而 整个主题从开展到结束，都始终固定不变。更有甚者有些班级的主题墙一个学 期才更换一次，静态的主题墙，不能随着教学目标的变化而变化，也不能随着 幼儿的变化而变化，不利于主题活动的有效开展。4. 重形式，轻参与主题墙上张贴出的幼儿作品，总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿，大 多数幼儿在主题墙上找不到自信，进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与 也不够，虽然家长配合老师，每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片 来园，但没能与孩子一起真正走进主题，去深入挖掘主题所带来的快乐。所以 导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。二、主题墙创设的有效方法幼儿园主题墙的创设，怎样才能最大

5、化地发挥教育功能？怎样才能符合 幼儿的特点、适合幼儿的需要？怎样才能更好地为教育教学活动服务？怎样才 能引导家长积极参与进来？就主题墙创设所存在的问题，我在实践中不断进行 反思，于是我总结出以下几点有效方法：1. 主题墙创设要发挥教育功能班级主题墙的布置确实要求布置合理，色彩协调，构图精巧，让幼儿获得 美的享受，具有一定的审美价值。但是，主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣、 当前的教育内容有机地融合在一起，所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿 的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功 能。女口，小班主题活动“我爱我家”。小班是刚入园的幼儿，一下子从家庭小 环境来到幼儿园

6、陌生的大环境，哭闹现象十分严重，为了缓解幼儿分离的焦虑 情绪，我们创设主题墙时，布置出不同形状的树，有三角形、圆形、方形三种 不同的树冠，树下有许多彩色小花，翩翩飞舞的蝴蝶，还有白色小栅栏，树上 有几只彩色小鸟在飞，在这样一个生动的森林场景中，然后再将幼儿全家福照 片张贴在树冠上，让每一棵都温情流淌。每当幼儿哭闹着想家的时候，老师都 会抱着幼儿来到主题墙前，找找宝宝的照片在哪里，再让宝宝找一找爸爸妈妈 在哪儿，并告诉幼儿要高高兴兴地来幼儿园，爸爸妈妈下班就来接宝宝。还让 哭着的宝宝跟照片上笑着的宝宝作比较，看看哪个更漂亮，等等一系列与主题 墙的互动，让幼儿内心有了依靠，从而转移了分离焦虑的情绪

7、，发挥了主题墙 的教育作用。再如，大班主题墙“种子的秘密”。秋天正值各类农作物丰收的季节，各 种植物的种子都蕴藏在果实里，而居住在城市里的孩子却无法感知丰收的经 验，无法想象种子蕴藏在果实里的神奇，于是便心生将丰收带到教室的想法， 于是到农村采集许多农作物的果实，与幼儿一起将这些农作物布置在主题墙 里。用高粱、水稻、棉花、豆秆设计成房屋的形状，用丝瓜瓤设计成幸福的丝 瓜一家可爱造型。幼儿在课间有意识观察认识这些农作物，感知丰收季节的同 时也知道要爱惜粮食的道理。随着主题的深入，请家长带领孩子收集各种豆类 的种子，我们组织幼儿进行了种子贴画，让他们运用种子的外形和颜色的特点 表现一定的形象，幼儿

8、的兴趣浓厚，操作非常认真，当一件件作品呈现在主题 墙上时，孩子们体验到了成功的喜悦。2. 主题墙创设要发挥参与功能幼儿是环境的主人，在主题墙的创设中，老师应该尊重每一位幼儿，充分 调动他们的积极性，让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会。老师不能将幼 儿能力的强弱、作品的好坏，作为幼儿参与主题墙创设的条件；另外，家园互 动是教育教学顺利开展的前提，在主题墙创设上，老师要充分利用家长资源， 调动家长参与的积极性。在参与过程中，老师首先要让家长做到心中有数，指 导好家长认识到主题墙的内容与意义，然后再请家长帮助收集与主题相关的资 料与图片，主题活动结束后，再次请家长一起参与主题墙创设评价。如主题墙

9、创设好在哪里？不足又在什么地方？以后在哪方面进行改进？等等。整个创设 过程，家长自始至终都是支持者、响应者、参与者女口，结合环保课题，为了让我们的环保教育渗透进一日生活，我们发动家 长帮助收集有关“环保”资料和图片，让幼儿参与绘制环保图画，共同布置班 级“环保总动员”的主题墙。在与主题墙互动的时候，幼儿都能用自己的语言 讲解每一幅环保的图的含义，知道垃圾要送入垃圾箱、知道爱护树木从小开始、 知道白色污染多么的危害等。在认识环保内容的基础上，让每一个幼儿都积极 参与绘制环保图画，并试着说一句自己的环保宣言。有的幼儿画出的是一大片 森林，可森林里的树木都被砍伐了，只剩下一棵孤零零的小树，小鸟伤心地

10、飞 来飞去；有的幼儿画出地球在哭的样子。孩子们稚嫩的笔触，绘画出的却是幼 小心灵最大的环保心愿。我们还发动家长与孩子一起利用生活中的废旧物品进行“环保小制作”， 让家长一起参与制作活动。当孩子们带来与爸爸妈妈共同制作的环保作品时， 一件件作品上无不显示出我们家长的聪明才智，以及一番努力与用心。如谷立 栋与爸爸一起制作的“神九火箭”；陈弈婧与妈妈一起利用废纸盒做成的凉鞋； 陈思铭与爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。将它们一一陈列在主题墙下的 矮柜上，成了我们班的一道亮丽风景。课间闲暇时孩子们常喜欢流连在那里， 谈论着自己的作品，又欣赏着别人的作品。在班级我们还特别围绕主题墙搞了 一次“我的作品我

11、做主”的活动，让孩子大胆讲述自己的环保作品，如作品的 名字叫什么？是运用什么材料制作的？创作的理由是什么？因小朋友对自己 的作品非常的熟悉，所以讲述起来头头是道，连平时内向不爱说话的刘雨桐说 到自己的作品时也自信了许多，声音变得非常响亮，一脸自豪的神情。因此， 只有在幼儿与家长共同参与下，主题墙创设才能更加有效。3. 主题墙创设要发挥互动功能主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题活动扎实有效地开展，要利用 班级主题墙实现教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，家长与幼儿之间，家长与 教师之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提 供有效的途径。女口，大班开展“给我写一封信”的主题

12、活动，我利用小朋友制作的手工作 业一一信鸽信封，在主题墙上布置了 “爱心信箱”。以信的方式让家长、老师 与孩子之间进行互动，目的就是促进孩子的进步，不但增进了亲子感情，还让 师生之间关系更加信任。都说好孩子是夸出来的，记得班上有个叫刘勇的小朋 友，他一直是个内向的孩子，平时不怎么喜欢与人交往，于是我便采用写信这 样神秘的方式交往着，我会经常用卡纸做成各种小动物，并在上面写上一句： 你有进步了！你真棒！老师喜欢你！勇敢一点等鼓励的话，他也用稚嫩的画告 诉我他的心里话，渐渐的我发现了孩子身上的变化：变得自信勇敢起来，家长 看到孩子的变化十分感动。再如，大班主题各行各业，我们充分利用了家长资源，让家

13、长完成一 份调查表。主题墙上家长以图文并茂的形式自我介绍着，如杰杰的爸爸是名汽 车工程师，他提供了一张照片，偌大的厂房里，许多辆汽车正在流水线上安装 着，图片下方他又用文字介绍了自己工作的意义，“因为有了汽车，人们才能 很快从一个地方移动到另一个地方，既节省了时间，又安全舒适，提高了人们 的生活水平。”再如小小和妈妈完成的调查表，照片上妈妈穿着白大褂，满脸 微笑地为老太太整理着衣服，原来小小妈妈的工作单位是社会福利院，专门照 顾没有自理能力的老年人，从来不怕脏、不怕累幼儿通过主题墙的互动， 了解到爸爸妈妈来自各行各业，都在各自工作岗位上为社会做着贡献，都是很 了不起的人，于是幼儿幼小的心灵也悄

14、悄萌发了自己的职业理想，并在主题墙 上画了下来。4. 主题墙创设要发挥变化功能主题墙的创设不是一劳永逸的，而是经过主题产生、主题发展、主题完 善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程，所以在师生共同创设主题墙 的时候，要善于留有空白，以便适应幼儿兴趣需要而发生变化，以便适应主题 的丰富和新主题的派生。教师不要强制地限制主题墙的改变，要尽量让幼儿去 协商。女口，主题活动我家和我家附近的，在创设主题墙前，我们让幼 儿从了解家开始，以问卷的形式让幼儿说出家在哪个小区，在城市什么位置， 家里有哪些人。在创设主题墙的过程中，幼儿了解了家附近的特征，以及家到 幼儿园路途的风景。幼儿用绘画的方式画出重要的建筑物标志， 如医院、超市、 学校等等。这些作品深深吸引着孩子，主题墙成了幼儿交流的场所，“我家住 在商业大厦旁边，这里是解放路，这里是大铜马”由此足可以看出幼儿参 与主题活动的认真。最后完善主题墙，我们让幼儿与家长一起绘制从家到幼儿 园的地图，通过地图的绘制，从而拉近了幼儿与社区的距离，让幼儿产生关心 和爱护社区的温馨情怀，自然而然地培养幼儿对家园和文化的感