他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼汇总

1、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮, 篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄 地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时， 他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着， 真快活。弟弟不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁列队出操

2、”；一会儿爬到工地的钢筋架上探险”。乐得他拍着手直叫好。让人物鲜活的钥匙动作描写（课堂实录）我校语文教研组研讨贴让人物鲜活的钥匙动作描写任教老师：李杰任教年级：初二一、教学目标：1、理解动作描写的作用2、了解动作描写的要求3、能够生动形象的写出人物的动作片段二、教学重点：1、能够正确使用动作描写2、培养动作描写的基本能力三、教学步骤：（一）导入师：同学们，请把目光放到老师身上，注意看老师的表现。师表演“仰视”与“匆匆拿起扫把随便扫了两下，丢下扫把就走了”的动作。师：你们能用句子把老师刚才的动作写下来吗？生写，生读，师写。师：你们能找出表示动作的词语吗？生找生说。师：对了，就像这两个句子一样，用

3、动词把人物的具体的动作写下来就是 人物动作描写。幻灯片板书：动作描写的定义：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、 品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。（二）动作描写鉴赏老虎吼了一声，转过身来。将铁棒似的尾巴倒竖起来，只一剪，武松却又 闪在一边。老虎再吼一声，兜将回来，武松乘机双手抡起哨棒，使劲劈了下去。 只听啪哒一声响，哨棒打在枯树上，折成两截，一截尚在手里。老虎性起，扑向武松。武松向后退了几步，老虎两爪恰好落在他的面前。 武松丢掉半截哨棒，两手抓住老虎头顶花皮，向下一按，用尽平生力气，一阵拳 打脚踢，老虎口、鼻、眼顿时迸出鲜血来。 水浒传师：请一位同学找出描写武松打虎的动词有

4、哪些？ 生：加点的词师：通过连续性的动作描写，生动的体现了武松打虎的场面。 幻灯片板书： 学会运用一系列连续的动作描写（三）观视频，说一说人物的动作1、播放卡特扣篮集锦2、学生谈人物的扣篮动作3、范文：左晃 ,转身，过掉两人双脚大力踏地，人类最美的肌肉 ,最雄伟身形 , 双腿肌肉一崩 ,只见他徐徐上升 ,双腿缓缓张开 ,大家都知道 ,引力已经没丝毫意 义。师：为什么刚才同学们讲的， 无法让人引起共鸣呢？因为我们的同学没有掌握如 何把笔下的人物写活， 动作描写不是单纯的动词堆砌， 究竟怎样才能写好动作描 写呢？下面老师教大家动作描写的小窍门。（四）回味精彩片段 （1）这时候，一个披着黑色大围巾的

5、高身材的老妇人走近来了。她默默地走过 那些红军身边， 在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 这一只和 坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头， 把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿， 老妇人也没有说话， 她不过抬 起眼睛来， 朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼， 十分庄严地对他们深深一鞠 躬然后,把她的黑色大围巾拉直了， 颤巍巍地走了。 没有再回过头来 , 看一下那蜡 烛和那些士兵。蜡烛西门诺夫师：这一段主要写了谁？生：老妇人 师：老妇人是一个怎样的人呢？ 生：坚强、慈祥

6、、对红军战士充满爱。师：你是怎样看出来的？生：人物的动作。幻灯片展示：要把人物写具体、 写活，最重要的一个方面就是细致描写人物的动 作。（2） A、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。B、他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 师：比较上面两段动作描写哪个更好？谈谈你认为好的理由 生：运用了动作描写，让描写的对象更生动、形象 师：第二段动作描写的动词能不能彼此换一下位置？如果不能换，为什么？生：不能。幻灯片展示： 写人物动作时用词要准确、 恰当以及要符合人物的身份、 人物所处

7、 的环境。练习：运用正确的动词填空那天早上，我起床晚了。啊！ 7点 40分！都怪我昨天晚上电视看得太晚了。我 迅速 起一件衣服，在身上，抓起一条裤子 了进去，裤脚怎么这么长？原来是爸爸的。匆匆忙忙进洗手间去刷牙， 嘴里没有泡，嗨，忘了牙膏！起书包，边冲出家门。小结：今天老师教大家几个写活人物的小窍门， 请同学们一起回忆一下， 如何才 能把人物写活？ 幻灯片展示：学会运用一系列连续的动作描写 细致的动作描写有利于刻画人物形象，丰满人物形象 写人物动作时要准确使用动词，写出人物的思想感情和性格特征五）牛刀小试 修改作文片断学游泳，先找出毛病，再明确修改要求，最后口头作文。 “今年夏天， 爸爸带我到

8、南湖去学游泳。 爸爸带着我骑着自行车去南湖。 路上瞧 见建筑工人在造房子， 听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。 到了南湖， 从自行车上面 跳下来，放好自行车， 脱下衣服，走到水里， 就开始游泳。吃力了，休息一会儿， 再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。” 明确：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走 到”等动词，可以装满一箩筐。 但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运 动。毛病的病根在哪里？原来动作描写， 并不是动作堆砌， 而是要选择那些关键 性的动作去写。 就是要选择最生动、 最精彩的动作， 选择那些最能体现人物性格 的动作。下面是经过老师指导后修改的动作描写

9、“ “终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住 爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害 怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后 伸了一下， 觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下， 好像后半身浮了起 来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。” 明确：删除了和学游泳无关的动作描写， 着力描写学游泳的动作， 来体现学游泳 的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”，真 实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”， 体现了小朋友的小心谨慎

10、。（六）课堂练习1、运用动作描写，写一个人打篮球。 2、要求：运用准确的动词，选取精彩的动作，人物要生动形象。人物动作描写”课堂实录推荐本文何艳坤遵I更團互遵I更【引言】美丽的语文世界，春色如许，曼妙多姿。然而作文教学却成为这个美丽 世界中最难读懂 的一道风景。谁都知道作文教学是语文教学的半壁江山，可中学阶段作文教学的现状却令人担忧。为了改变这一局面，我们的教师不断尝试、探索、实践，总结经验教训，摸索出许多行之有效的方式、方法。 作为一名教研员，采集到这些好的方法，就像在花园中采摘到了美丽芬芳的鲜花一样无比欣喜。今天拿出其中的几朵来，希望它们的美丽和芬芳会让大家欣赏。【指导者：七台河市教育研究

11、院李冬梅】设计理念语文课程标准指出：写作时要考虑不同的目的和对象，多角度地观察生活，发现生 活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意地表达；发展学生的思维，锻炼学生阅读写作能力，培养他们健全的人格，凸显学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。知识与技能1. 感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。2. 培养学生的口头语言表达能力，锤炼语言的能力及写作能力。过程与方法引导学生采用自主、合作、探究的方式，归纳写作方法并创造性地写作。情感态度与价值观1培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。2.提高学生的写作兴趣。教学过程师：（进入教室，脱下外套，叠好放在

12、桌上）刚才老师在讲课前做了哪些动作？按一定 顺序说，尽量全面具体。（只有几名学生举手，指一名学生回答。）生：我看到老师把衣服脱下来，双手利落地把衣服里子朝外，并轻轻地放在桌子上。师：好，不错。今天这堂课，我们就来研究人物的动作描写。（板书：人物动作描写）同学们想一想，什么叫做人物的动作描写？生：人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行描写。师：大家想一下，刚才老师提出第一个问题时， 很多同学都没办法回答， 这是为什么呢？生：他们没有认真观察。师：说得很正确。因此进行动作描写必须要注意认真观察。（板书。）师：以前我们就接触过许多动作描写，其中有许多令人难忘的经典片段。下面请同学们抬头看大屏幕，老

13、师想考考你们的记忆力。（大屏幕显示。）师：（生读）在下面的括号内填入恰当的动词，并指出选自哪篇课文。我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，（）鸟雀来吃时，我 远远地将缚在棒上的绳子只一（），那鸟雀就罩在竹匾下了。师：这是哪篇课文里的选段？（生答少年闰土 。）师：哪位同学来试着填一下？生：扫、举、撒、当、拉。师：你们赞同他的意见吗？生：我认为是 用短棒（支）起一个大竹匾 ”，因为 举”是人用手进行的动作，而 支”比 较恰当。师：分析得很精彩。生：我认为不应该是 当”，因为 当”不是动词，应是 等”。师：还有不同意见吗？生：我认为应用 看”，这样才能知道小鸟什么时候来。师：这个小

14、练习给我们带来了什么启示呢?生：用词要准确。师：概括得非常好！（板书。）刚才小片段中捕鸟过程所用的动词特别多，是不是人物的动作描写一定要运用很多的动词呢？接下来同学们再看大屏幕。生：（读）下面句子中加点的动词，能否互换，并说明理由。我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（生同桌交流。）生：我觉得不能互换，因为母亲已经很老了，不会飞。师：（微笑）你的意思是侄儿会飞吗？生：不是那个意思，我的意思是飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用迎”字更符合她的年龄特点。师：说得太棒了。同学们再考虑迎”字表明人物的什么心理？生：迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念

15、，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就飞”过来了。师：刚才的训练，大家又得到什么启示呢？生：动作描写中所运用的动词，要符合人物的身份和年龄特点。（师板书：抓住特点。）师：这里的特点包括人物的性格及心理特点，与此同时，刚才的训练还告诉我们， 动作描写并不一定是把动作写得细致、全面就是好，而是要抓住关键性动词，展示人物的特点， 凸显人物的思想感情。以上几点就是我们在进行人物动作描写时要做到的。接下来，老师想考考你们的创造力。（大屏幕显示。）生：（读）揣摩人物心理，锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进

16、 洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。（师发题卡，生4人一小组合作、探究填充完整后上交，师随意展示一份，其他学生点 评。）生：我认为 蹬”开或 推”开被子都不对，因为 蹬”不如 掀”方便。（做 掀”的动作）而 推” 更不对了！生：我认为应是 跳”下床来或是 翻”下床来都可以，然而 走”比较慢，滚”就更荒唐了！要是“滚”的话保证得摔坏了。 （生笑。）师：从大家的发言中，老师欣赏到了你们无穷的创造力， 同时也感觉到你们锤炼语言的 能力提高了。今天学的写作方法大家掌握得怎样呢？我们检测一下学习效果，先做一个 “填 鼻子”游戏。哪位同学愿意主动到前面来表演。 （生争先恐后举手。

17、）师：（点一名学生上前做游戏）在这位同学做游戏时，大家一定要认真观察他的细微动 作，抓住你最感兴趣的，最有意思的动作，并试着揣摩他的心理，仔细体会准备写作。 （游 戏过程略。）师出示写作要求：根据所学的方法来进行片段描写。要求：1.以动作描写为主，适当与其他描写方式相结合； 2.100 字左右（师巡视。 5 分钟后实物投影展示作品。 ）生：我看到他在填鼻子时， 走路很不稳当！刚迈步时，他生怕离开自己事先找好的位置， 因此迈了一小步。后来转来转去就迷糊了，就大步大步地迈起来， 身体也左右摇晃，两只手 臂也不停地上下摆动，还差一点滑倒。结果鼻子画到了嘴下面。生：我认为他观察很仔细， 描写得很完整。词语运用也特别恰当， 还能与心理描写相结 合。生：我认为“走路很不稳当”一句应该修改一下。他在做游戏时，刚开始时还是很稳的， 后来才不稳，所以这样写很笼统。生：我认为“滑倒”改为“跌倒”更符合实际。师：老师认为在描写他摇晃