国内外金融学教育改革比较论文

1、国内外金融学教育改革比较论文金融是现代经济的核心，因此金融学是一门具有特殊地位的学科，具 有极重要的社会经济意义。随着我国加入 WTC后金融业全面开放,中国金融业不 但面临着外资金融在国内的强大竞争压力，还必须走出国门参与国际竞争。显然, 当前形势下国家必须加大培养适应未来需要的金融人才的力度。未来的金融业从业人员不仅要懂现代金融实务，熟悉国际金融市场惯例，而且要懂得金融投资管 理和金融管理，能够进行金融创新产品设计，通晓英语、计算机、法律、电子商务 等相关知识。金融络化与工程化的发展，给新世纪的人才培养带来了挑战。我国 的金融教育是一种建立在传统金融产业，特别是传统银行业基础上的金融教育,1

2、997年，国务院学位委员会修订研究生学科专业目录，将原目录中的“货币银行学”专业和“国际金融”专业合并为“金融学（含：保险学）”专业，既反映了这样的认识，也是当前国内金融学教育改革的最大障碍。而现代金融学教育的 开展还面临着课程体系、教学内容、师资等一系列问题 ，这些问题导致了高校培 养的大多数金融人才难以适应社会经济和国际竞争的需要 ，最终必将影响我国金 融业的业务水平和国际竞争力。因此，我们的高校迫切需要学习国外先进的金融 学教育模式，在和国际接轨的同时改革金融学教学方法 ，根据自身情况探索和创 造出新的适合中国国情的金融学教育体系。一、国外金融学教育的特点尽管西方各国不同高校的金融学本科

3、教程在培养目标上各有侧重，但它们之间亦有共同点，例如都十分强调培养学生宽广而扎实的理论基础（既包 括通识教育的知识，也包括专业理论基础）,同时十分注重培养学生各个方面的能 力，特别是面向实际工作的能力，强调本人学识和能力的增加与对经济和社会做 贡献两者的结合。西方高校的金融学教育特别强调本科层次的人才培养与社会的 需要相结合，不少西方国家的高校就直接以“所培养的学生满足社会上各种组织 不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”作为培养的 目标提出来，这其实真正体现了高等本科教育的实质目的。而反观我国高校的金 融学教育，正是由于这个目标不够明确，才会过多的给学生灌输一些与社会的实

4、 际需要相脱节的无用的知识，而学生走上社会工作岗位以后也不能很好发挥作用 实现自我价值。多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，因此，它们的教学计划都十分注重通识教育，即培养学生广泛的文化意识，这 当然也会反映在金融学这样与社会经济密切相关的学科中。美国大学的通识教育会要求金融系学生在头连年里学够人文、艺术和社会科学类的基础课程，甚至还需要学习文学、写作、数学、生物和 物理。然后才是是公共核心课程部分和金融学专业课程的学习 ，主要由经济学类、 金融类、会计类、管理类及市场营销类等课程组成 ，其金融学专业课程包括金融 会计、公司金融、投资学、衍生证券和金融中介机构等。这样的

5、教育模式强调基 础和能力的培养，辅以良好的教学，就能把学生培养成真正对社会有用的人才。 与 国内金融学教育的一个很大不同在于，国外大学的金融学专业都是以微观金融 ， 即金融市场、投资和公司财务为主，而不是以宏观金融，即货币银行和国际金融为 主的。国外高等学校金融学专业的课程设置及教学内容大体上都有以下几 个特点：(1)在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证 学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。比如，在学习金融经济学课程前，一般都要生修完微观经济学和宏观经济学；学习公司理财课程 之前,学生一般都要将会计学原理、财务会计等课程修学完毕；学习金融工程之前,

6、必须学完投资学等，这既能保证每门课的授课质量和教学要求的严格贯彻，又能 指导学生在种类繁多的课程中进行选择。(2)专业课程设置十分丰富多采。国外 高校在金融学课程的设置上一般分为两个层次：专业必修课一般只有3到4门。 尽管课程的命名有所差异，但基本上都是集中在货币经济学，金融市场,公司金融, 投资学和期货期权这几个方面。而专业选修课可以根据客观实际的需要和本校在 金融学教学和科研等方面的特长设置。这些课程有的紧密实际，有的紧紧扣住金融学前沿理论的进展，有的课程国际化色彩浓厚，都可以满足学生不同的需求，为 学生发展自己的兴趣爱好及专长提供了广阔的空间，对提高大学生的综合素质非常有益。(3)国外高

7、校金融学专业所开设的专业课的内容，一般都会涉及该课程应 该涵盖的金融学理论和知识点，这一点对于保证金融学本科生完整的知识结构至 关重要。但是与每一门专业课程所具备的广度相比，其所涉及的有关理论的深度 则是参差不齐的，有的课程紧紧围绕现代金融学前沿理论，例如资产定价理论。而 一般的课程，由于其出发点主要是拓宽学生的知识面，因此这些课程往往重介绍 轻分析、重实践少理论，例如固定收益证券，房地产金融等。(4)在国外高校所有 的金融学专业课程中，都十分强调实践环节。最为简单的就是强调通过课程作业， 包括作文、小课题、案例分析等，强化对所学知识的掌握。根据不同课程的特点， 还会安排金融和统计软件的学习和

8、练习，案例研究，学生讲述,乃至社会调查等。 比之课堂讲授，这些方式的优点都是强化对知识的理解和培养能力。与国外高校 相比,我国高校的差距是明显的，课程体系不合理，教材陈旧，教学手段僵化，都是 急需改进的地方，而其中的关键，就是对金融学这个学科的内容和办学目标的认 识问题。二、国内金融学教育改革的思考我国加入WTO意味着我国的各类金融机构将在国际通行的游戏规则 下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化的竞争 ，同时,我国的宏观金融监管 也必须走向国际化，融入国际金融协调、监管过程中。这就需要高等教育部门顺 应时代的呼唤，培养出既熟悉本国金融运行的特点和规律 ，又通晓国际金融规则 和惯例,适应市场

9、经济要求和国际竞争、国际合作需要的金融人才。高校金融教 育的改革可以说势在必行，根据以上分析，这里提出以下几点改进建议：首先,金融学高等教育的改革必须在对照国外教学先进经验的基础 上,在教育思想、教育观念和培养目标上实现突破，才能保证金融学教学改革的成 功。具体而言，就是在教育观念上要实现以传授知识为主到以能力培养为主的转 变,在培养目标上要实现以培养专门人才为目标到以培养综合素质以及能够适应 社会各种需要的金融学通才为目标的转变。其次,全面与国际接轨，以现代金融学为核心规划金融学教育体系。彻底转变我国金融学科以货币银行学和国际金融学为主的教学思路，突出微观金融学为主的办学方向，强化微观金融类

10、课程建设。根据金融学与社会实践密切结 合的特点，在注重金融学基本理论、基本知识和基本技能的培养，使学生通过本科 阶段的学习，建立起全面的金融知识结构体系的同时，建立起通识教育的培养模 式,让学生不仅仅是学到多方面的知识，而且能培养出优秀的综合素质和能力，为 未来个人发展和工作打下厚实的基础。第三，注重金融学课程与其他相关学科之间的交叉融合。 面对金融全 球化、络化、技术化的趋势，金融学本科教学必须做到与法学、数学、外语、计 算机等多门学科的交叉融合。这既是金融学科发展所需，也是为了培养学生的知识再生能力。市场经济是法制经济，调节市场运行和交易行为的最重要的制度基础就是法律。因此,在经济全球化、

11、金融国际化背景下，学法、懂法、用法、守法，对培养金融人才尤为重要。金 融活动通常以数理模型为基础，缺乏较高深的数理知识，不仅很难登其堂奥，更不 用说去设计和开发新型金融工具。金融的高科技化又使得传统方式进行的融资和 支付业务，为电子化、信息化、系统化、工程化的现代金融所取代，使金融学科成 为了融社会科学与自然科学为一体的新型边缘科学。外语和计算机更是跟随金融 学科发展所不可缺少的工具性技能。 知识再生能力指的是一种学习能力。 我们不 可能在本科教育阶段解决学生未来发展所需要的全部知识和技能，重要的是在向 学生传授基本知识的同时，培养学生的知识学习能力。注重金融学课程与其他相 关学科之间的交叉融

12、合，使学生文理交叉，理工结合，知识结构合理化，有利于提 高他们走向社会后的再学习能力，增强适应能力和应变能力。公务员之家第四，革新教学方法与教学手段。教学方法、教学手段是教学活动的 重要环节。考虑到金融学科更具有实证和实用的特点，因此,在教学过程中不能满 足于一般的理论解释，而应更注重对现实问题的认识和判断。 对于像货币银行学、 国际金融、保险学等宏观类课程，可在着重讲授重点、难点和热点问题的基础上， 通过组织课题讨论、撰写小论文和学术报告等形式，提高学生的思辩能力，开阔学 生的视野;对于像公司融资、金融机构经营与管理、投资理论等微观类课程，应突 出其应用性、操作性和前沿性等特点，可通过案例教学、聘请业务人员授课、模 拟实验等手段，增强学生对业务知识的感性认识、理解应用能力和动手操作能力。最后,高质量的金融学教育需要有一支高素质的师资队伍作为保证。由于现代金融学的引进是很晚的事情，国内高校