信客教学设计(1)

1、信客教学设计（一）教材分析信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余 秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是 对弱者的关爱。意在引导学生注重小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的 人，从而陶冶自己美的情操。本篇文章叙写了两代信客的命运。 老信客因私裁客 户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不 好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、 善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇 高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典 雅而

2、又警辟、畅达，很有特色。（二）学情分析1.1. 知识基础：八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握水平有了一 定的基础，对散文这个文体的学习也有了一定水准的把握。2.2. 水平基础：中学生对于课文信息的概括和把握水平是具有的， 但是信客 较之其他散文来说比较长，从语言中把握相关信息和体会情感有难度， 如何将文 章的信息简单化，立体化，让学生能很清晰将文章信息实行梳理， 在教学环节设 计中会特别注意。3.3. 防碍分析：中学生还没有形成完善、成熟的人生观和价值观，还不懂得 诚信对他们人生的重要性，又因为现在多数孩子是独生子女，养成了以我为中心 的心理，对平凡而伟大的小人物注重也不够。让他们理

3、解信客所坚持的“信”真真内涵有一定的难度。（三）设计思路努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自 主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以 “问题”情境的设置为主线，借助“表格”“语言”情境和多媒体课件，激发和 调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、 合作意识，在 读写实践中培养和提升思维与表达水平，在作业练习中增强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。通过信客的学习，能过让学生理解诚信思 想对人生和社会发展的积极意义，社会在持续向前发展，

4、但是城乡的隔膜越来越 大，人与人之间的距离来也越来越大，富足的时代并没有让彼此之间的信任感更 增强烈，更加亲密，反而是猜疑更胜，如何在社会的发展中去坚守自己，理解他 人，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视。 这都需要教师在教学的过程中实 行适时的教育和引导。我通过建立“信客档案”的形式让学生能很清晰的把握文 章的主要内容和信息，在建立表格的基础上通过问题的形式一步一步引导学生对 “信”的内涵的把握和深思。主要有我的教学主要通过：1 1 情境导入，走进信客2 2 初读课文，扫清障碍 3 3 再读课文，掌握内容 4 4 细读课文，研读赏析 5 5 精读课文， 升华主题五大板块来完成。二、教学设计

5、方案（一、）教学目标1.1. 知识目标：阅读课文，掌握难读的字词。女如:嫉妒（ji du）噩耗（e） 猝然 （cu）昏厥（jue）文绉绉（zh ou） 诘问（jie）吊唁（ydn） 感叹唏嘘 （xixu） 号啕大哭（ha o）2.2. 水平目标：了解故事主要情节，把握人物形象。3.3. 情感态度与价值观目标：分析小说，以“信客”和“老信客”这两个人物为 中心，感受信客的品格和精神。品析文章语言，体会作者对“信”观点。（二、）教学重难点分析小说，以“信客”和“老信客”这两个人物为中心，感受信客的品格和 精神。品析文章语言，体会作者对“信”观点。（三、）教学方法1.1.导读法2 2引导法3.3.

6、问答法4.4. 讨论法（四、）教学课时：一课时（五、）教学内容与过程1 1 情境导入，走进信客他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩 涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用 2020 年的跋涉飞雪传心，路的尽 头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”这是 20052005 年度感动中国人物给邮递员王顺友的颁奖词。 这简短的几句话不但是乡村邮递员生 活的真实写照，也是崇高精神的高度评价。今天，我们也来用心品读余秋雨先生 讲述的 2 20 0世纪初一位信客的苦涩故事。2 2 初读课文，扫清障碍师：先检查一下大家的预习情况，看看课后的“读一读，写一写

7、”都会读吗？嫉妒（jidu）噩耗（e）猝然（cu）昏厥（jue）文绉绉（zhou）诘问（ji）吊唁（ydn）感叹唏嘘 （xixu） 号啕大哭（hao）【明确】：字词是学生学习语文首先要获得的知识， 检查字词不但能了解学 生预习的情况，顺便解决课后的练习。3.3.再读课文，掌握内容信客是我们的主人公，那么他是一个怎样的人呢？经历过哪些事？他到底怎 样做信客的？这些都是我们要了解的。 老师帮大家设计了一个信客档案，请同学 们快速阅读课文，从文中捕捉重要信息来填充档案内容。信客档案姓名无职业信客身体状况老犯胃病和风湿病文化水准读过私塾，识字不多收入情况收入微薄工作内容散发、接收信物代家属乡亲料理后事

8、、收拾遗物等代读代写书信主要事迹为客死乡亲料理后事为同乡遮丑最敬重的人老信客人生格言信客信客就一个信字【明确】：通过这个信客档案信息表的填写，学生对文章的内容有了更清晰 地把握，从而对于人物形象的分析有协助。整篇课文的内容学习和问题的设置 都能够通过这张信息表来实行设置。将文字的东西立体化。4 4细读课文，研读赏析师：首先我们来看“信客档案”姓名这栏，信客为什么没有名字？同学们，什么人你们不知道他的名字？生：因为信客太平凡了，所以没名字。陌生人或者不理解的人，我们不知 道他的名字。教师追问：别人理解信客吗？无论是城市中的人还是乡村的人他们了解信客吗？生：理解，因为信客每次都在乡村和城市之间来回

9、接收传送信件。 无论是城 市中的人还是乡村里的人都理解他，了解他。教师追问：同学们请在课文中找一找，信客在做信客的这几十年里有没有真 真意义上的在城市或乡村长住过？生：没有，他每次都来回奔波，没有长住过。【明确】：虽然信客在乡村与城市之间来回奔波几十年，对每个码头都了如指 掌，对城市的变迁也非常了解，能够说他熟知这城市的一切，不过他并不是城市 人，即使他了解城市中的所有生存方式， 能叫出城市每一条小巷的名字，但他永 远都不是城市人，他没办法真真去接受城市的生活，城里的人也永远不会把他当 城市里的人看待，所以信客对于城市来说，他仅仅一位过客。信客生活在乡村， 但相比一直生活在乡村的人来说， 他对

10、外面世界的理解， 他的见识， 又不像是个 乡村人；不过他也不像真真去城市发展的那些乡村人， 身上慢慢退去乡村的气息， 完全接受城市的生活， 所以在信客对于乡村来说他还是个过客。 无论城市还是乡 村，信客他没有独立个人存有，只能以“信客”这个职业身份存有于他生活的乡 村和他熟知的城市，以前路过了他人的全世界。师：我们把信客的“收入情况”“工作内容” 和“主要事迹”放到一起来看。 看看你能发现什么？生：信客的工作任务繁多而且辛苦，但收入很少，付出和回报不成正比。 教师追问：信客工作这么辛苦，甚至留下了职业病，收入有非常的少，但为 什么他还要做信客？这些体现了他是怎样的一个人？生：信客因为受老信客的

11、影响而做了信客， 他答应了老信客做信客。 无论多 辛苦他都坚持了下去。教师追问：答应了，不论多难都要坚持下去，说明这个人怎样？ 生：有诚信（讲信誉）【明确】：信客在老信客的影响下做了信客，无论是一身病痛的折磨还是遭 受这种困难， 他都兢兢业业的做着信客。 他的诚信主要体现在两方面： 一是他对 于老信客的承诺， 二是他作为信客这个职业讲诚信。 作者着重为我们刻画了一个 具有任劳任怨，诚信无私，善良宽容，无私奉献品质的令人敬重的信客形象。让 学生体会信客的优秀品质， 让他们懂得在现实生活中信客这种品质的难能可贵应 大力提倡。5.5.精读课文，升华主题 师：信客辛辛苦苦坚持了几十年，但最终还是将“信

12、客”没有做下去，为什 么? ?他最后为什么选择当老师？生：那是因为信客遭受了人格的侮辱，他无法忍受了。 教师追问：帮他人传递信物，还遭人打，陷害被抓，最后信客还帮“仇人” 撒谎，维护他的名誉，损害自己的人格，信客这样做是不是很傻？很不值？生：他傻是因为他具有美好的品质， 最后诬陷他的乡亲也后悔了， 还建立了 邮局，说明信客他以身作则将“信”传递进了“仇人”的心里。他选择当老师， 是因为他想教出更多有知识有文化的学生， 让他们也能够保持那份诚信，让他们 不在误解他人，伤害他人。【明确】：信客所传递的不但是“信物”还有城乡之间的联系。老信客之所 以做不了信客是因为“一次，村里有一户人家的姑娘要出嫁

13、，姑娘的父亲在上海 谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一份礼， 就裁下窄窄的一 条红绸捆扎礼品，图个好看。没想到上海那位又拖另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看有没有画小圆圈，以防信客做手脚。”这件事让他的“名誉糟蹋了”，老信客的家即使是“破烂灰暗，值钱的东西一无所有”，却也换不回乡亲们的信 任。能够看出“不信任”的风波是从城市蔓延到乡村的，让原本朴实的庄稼汉也 开始卷入这个风波中，这是一次城市文明对乡村文明的强烈冲击， 而老信客就是 这次冲突中失去了自己的“坚守”。信客在坚持“信”的时候被人误解，而当他 撒了谎时却换来了诸多关心。到底什么是对？什么是错？在城市文明与乡村文明

14、隔膜下产生了矛盾。“这些眼神， 是中国农村对自己的冒险家们的打分； 这些眼 神， 是千年故土对城市的探询”，“都市的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经 系统，他是最敏感的圣经末梢”，这两处都体现了城市与农村的隔膜，无论是老 信客还是信客虽然用信件将城市与乡村联系了起来，他们如同城市与乡村的桥梁，但是他们都无法真正让城市与乡村实行沟通，消除隔膜。信客最后不做信客了， 而当上了业绩卓越的校长，他没水平沟通城乡之间的隔膜，他就选择另一种方式， 让自己更多学生考上城市学校，走进城市，将乡村文化带进城市，将城市文化带 到乡村，使乡村文化和城市文化真正能沟通。师：信客最后能够说很成功，也比较有名，但为什么

15、他还要将墓住在老信客 不成样子的墓旁？生：因为老信客是他最敬重的人。教师追问：我们从文中哪些地方能够看出老信客是信客最敬重的人？生：信客说他赚了钱要接济老信客。教师追问：嗯，找对了。但这个点不足以证明老信客是信客最敬重的人，可 能是他同情老信客。文章还有什么地方能够证明的？生：信客让家人关照老信客，自己也会抽空去看老信客。还有他被人打，被 人诬陷送进巡捕房回来后，跪在老信客的坟头说：“这条路越来越凶险，我已经 撑持不下去了。”说明他懂得当年老信客的不易，也敬重他在名誉被毁后还为他 人着想“乡间不能没有信客” 那种无私无畏的精神。 所以老信客是信客最敬重的 人，他要将自己的墓就筑在老信客的墓旁。【明确】：从一开始信客对老信客的关照，也许有感激有同情，在自己慢慢 当信客的途中和老信客讲述着各个码头的变化和新闻， 是一种知己的相吸引。 直 到他被人打，被人诬陷送进巡捕房回来后，跪在老信客的坟头说： “这条路越来 越凶险，我已经撑持不下去了。 ”也许他才真真懂得了老信客当年的坚守“信” 的艰难，才明白当年老信客是如何背负这那份 “恶名” 远离他人孤独凄苦过完一 生的。老信客在“失信”后找到信客希望他继续“信”传承下去，所以老信客是 信客的“信”的精神引领者；老信客让信客不要学他“失信” ，所以他是信客的 “信”的品格反思者。信客到最后算是恢复了名誉，也继续将“信