现代远程教育学习者的自主学习意识教育

1、现代远程教育学习者的自主学习意识教育1、自主性学习的含义。自主性学习，就是在自主合作的氛围中，学习者在学习活动中不断激发主体能 动性、积极发挥创造性精神的一种学习模式。自主学习，从教育者的角度看，强调 “以学习者为中心 ”，传统意义上的教师不再成为主角，教师的 “影子 ”融化在各种媒 体之中，转换成各种符号。教师在学习活动中注重调动学习者主体意识的自觉焕 发、在学习活动中注重调动学习者主观能动性和创造性的积极发挥、为学习者提供 优秀的学习支持服务；从学习者的角度看，自主学习要有自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的能力。在学习上要具有超前性、独立性、创造性和协调性。2、自主学习与自学的区别。

2、所谓自学，是指学习者在没有外在的帮助下独立学习的方式。由于学习的过程 当中没有同学和老师的帮助和指导，因此要求学习者具有较高的学习自觉性、独立 性、自律性。所谓自主学习，并不等于绝对独立的学习。自主学习是主动的学习， 有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。主动学习是自主 学习的核心和本质，它的内容包括自我识别、自我计划、自我选择、自我监控等 等。现代远程教育的自主学习是在完整的学习支持服务体系下的主动学习，这些支 持服务包括教师通过电话答疑，师生运用计算机网络进行交互讨论，以及运用多种 媒体进行学习。在整个学习过程中，学习者不是孤立无助的，除了利用网络、多媒 体、文字教材进

3、行自主学习外，还有同学之间通过学习小组来加强学习的互助性， 克服了由于单独进行学习所带来的孤独感，达到志同道合、相互激励、相互交流、 共同进步的目的。因此，自主学习不同于其他的学习形式，它是一种全新的学习方 式，它满足了现代人在工作的同时，采用了先进的多媒体技术手段进行学习，使得 学习的时间、学习的质量得到了有效的保障、使自身的知识水平得到提高。因此 说，现代远距离教育的自主学习是一种学习方式的改革与创新。3、自主学习的特征。（1）能动性。能动性学习是指自觉努力、积极活动的一种学习方式，它是建立在以人为本、尊重人、信任人的基础之上的学习，提倡自觉、自律、自愿地学习，有目的地学习，从被动学习、强

4、迫学习的误区中走出。（2）超前性。区别于传统学习的跟随性。学习者根据自己的需要和条件，超 越知识积累的固定程序和阶段，突破原有知识起点到前沿知识领域的外在障碍，探 索性地提前学习那些对于自己来说较为重要或较为新鲜的知识。（3）独立性。相对于依赖性。独立性是自主性学习的关键，要求摆脱对教师的依赖、对同学的依赖，独立自主地进行学习，自行解决有关学习中遇到的各种问 题。（4）创造性。它与模仿、吸纳是相对立的。这里提出的创造性是指从他知到 已知，从未知到有知的创造性的思维与想象学习过程。虽然它与科学研究创造有着 不同的价值，但它是远程学习自我把握学习潜能、自我升华学习成果的创造属性。5）协同性。协同学

5、习与个体封闭学习而言是相对立的。协同学习是在自主独立学习，获取教学信息之后，通过多媒体计算机进行网上交流、互相提问、相互评价、多人协同学习某些知识技能。协同学习也包括小组讨论、交流、探讨问题等 等，协同学习可以培养学习者知识贡献和知识共享的协作精神。6）个别性。个别性区别于一般性。学习者根据自己的需要可以自选学习内容、自选 “课程组合 ”、自选学习地点，摆脱了传统以学校为中心、以教师为中心、 以课堂为中心的学习方式，确保了学习者的自主性，确保了远距离教育的功能是为 学习者利益服务的。4、自主学习的方式（1）网络、多媒体学习方式。远程教育的教学过程，是基于现代通信技术环 境之下的教学，学习者在学

6、习过程中，首先要根据自己的学习能力和客观条件，锁 定选修学科的目标和要求，制定出切实可行的学习计划，明确具体的学习措施，并 付诸实施。实施的途径，从目前看可以享受的资源有：卫星频道传输的电视教学、 直播课堂节目、网上导学、网上测验、 VBI 信息、网上课程教学体系介绍、电话答 疑、录音、录象、光盘、磁带等等。这些珍贵的资源，为学习者自主学习提供了广 阔的平台，学习者可以自由接收学习信息，并且进行必要的下载。这种教学形式， 为自主学习提供了良好的学习条件，学习者可以开通校园局域网在家里或到学习中 心，根据本人学习专业的实际情况有选择地进行学习。（2）文字教材学习方式。现代远程教育自主学习方式，除

7、了利用视听教材和 多媒体教材自主学习以外，文字教材学习方式是目前远程教育教学中的自主学习的 主要方式之一。文字教材可以阅读，可以供学习者自由选择，随时翻阅，不受任何 电源、电教设备的限制，而且文字教材在章节编排的基础上，每章设计了学习目 标、学习重点、学习建议。为帮助学习者自主学习，配有解释、指导、启发、补充 等思考和练习题（自测题）或案例介绍或指示。这些都有助于学习者由浅到深、由 分到总地自主性学习。学习者可以根据文字教材的内容，制定切实可行的自主性学 习计划，循序渐进地、张驰结合地进行自主学习。5、自主学习方法及类型（1）通读法。学习者可按教材的章节顺序通读教材，在通读的过程中，对主 要概

8、念、原理、公式、图解等进行勾画、标记，以加深印象。对于某些问题有疑 点，可在教材上或网上资源打个问号，以便向老师和同学请教，对某些问题有自己 的见解，可在页面上作一些眉批，即可帮助记忆，也可在小组讨论时作为讨论提 纲。这种学习方法是培养学习者做事严肃认真的好方法。（2）精读法。这种读书法是以锻炼阅读能力、理解重要章节内容、积累知识 为目的的读书方法。即精细深入的阅读，要求 “字求其训、句索其旨，未得乎前， 则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼。 ”把字字句句读明白、达到 “使其言皆若 出于吾之口 ”， “使其意皆若出于吾之心 ”（朱熹）的融合贯通的理解水平。 精读 一般分为三个步骤：初读。提出

9、不认识的生字及不理解的生词，有问题查阅工具 书，方得初步解答。细读。逐字逐句地读，经仔细琢磨，将字里行间的含蓄、比喻、言外之意体会出来，进一步理解文章的内容及中心思想。深读。从分析作者之意、构思、造词造句、思想情感的表达及理解教材的主题思想、基本原理并结合 实际加以思考，从中悟出一些规律性的道理，培养理论联系实际的思维方式。这种 学习方法也是培养学习者做事精益求精的好方法。（3）发现法。在自主学习中，要积极思考、独立研究，自行发现并掌握教材 中的原理的一种学习方法。这种方法是美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导的。核心主张是使学习者养成探究的思考方法，自主地掌握学科知识，促进其智力发 展。布鲁纳

10、认为此法的优越性在于 发挥学习者的智慧潜力； 使学习者产生学习的内在动力，增强自信心；培养学习者的学习技巧，提高解决问题的能力和创造发明的精神；增强对知识的记忆、理解，并能很好地用，此方法需 要学习者具备相当的知识经验和一定的思维发展水平。这种学习方法也是培养学习 者善于发现、解决问题能力的好方法。（4）探究法。主要指学习者在学习中自己探究问题的学习方式。这种学习方法是人本主义心理学家提倡的一种学习方法。这种方法认为学习者对自己发现的事 物比对仅仅听他人讲述的事物理解的更深，记忆更久。探究性学习方法，仿照科学研究的过程来学习科学内容的。广东电视大学李力副教授将探究法学习步骤归纳 为： 提出思考

11、问题 收集实证数据 形成科学解释 评价所得结论 验证研究结 果。探究方法的使用，必须在学习者具有提出问题与研究问题的能力下才能展开。探究学习方法，以学习问题为载体，让学习者通过自己收集，分析和处理各种 问题，从而达到学习者了解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，从而提高各方面的综合素质，是一种有效培养学习者创新精神的学习方 法。5）比较法。比较学习是自主性学习中收效较快的一种方法。这种学习方法提倡多视角地看待问题。用于比较法的事物必须是： 两种以上的事物； 有共同的比较基础；有不同的特性。常见的方法有：纵向比较、横向比较、同类比较、 相异比较、定性比较和定量比较等。步骤是：

12、 明确比较的主题； 提出比较的标 准；解释比较的内容；做出比较结论。在自主学习中经常会出现迷惑不解的问 题，只要学习者善于引入比较对象、善于区别异同，许多较为模糊的问题通过比较 就会变得经纬分明了，变得结论清楚了。这种学习方法也是培养学习者克服认识问 题的狭隘性，帮助学习者获得新的发现和真知，不断进取的好方法。（6）图示法。基于人的视觉对直观的符号较容易理解和记忆这一原理，采用 此方法在理解、记忆教材的内容时，可以对教材的知识分门别类地进行组合排列， 对于一些系统性较强的知识，可以前后串连起来，对一些核心概念和与此相联系的 概念及原理，可以采取纲举目张，这些都可以用各种形状的图表进行表示，这样

13、可 以一目了然。特别是一些基础理论学科的概念、原理等，采用图示方法，可以达到 由浅入深、由易到难、由简到繁、触类旁通地理解、记忆和运用的效果。这种学习 方法也可以培养学习者在今后的工作中，设计工作方案、写文章，形成立体的、图文并茂的思路。（7）练习法。练习是学习过程中的重要环节，在远程教育的教材中，一般每 章后都附有自测题，并附答案。中央电大举办的开放教育，每学科都有作业题，这 更要求学习者及时做练习，起到温故而知新的作用。德国心理学家艾宾法斯在总结 遗忘的规律时，提出 “学习过程中必须及时加以复习，以减少遗忘 ”。 根据开放教 育形成性教学的认识要求，学科知识体系分为记忆、理解及应用。对于要

14、求记忆的 知识，一定要在理解的基础上进行深化记忆。对于要求理解的知识，一定要通过各 种方法，弄清知识形成的过程和基本意义。对于要求应用的知识，能把基本原理与 实际问题结合起来思考，用学科中所提出的原理来分析、解决现实问题。对于需要 动手进行操作的实验、实习，都必须按操作规程认真练习，方能转化成自己的动手 能力。古人云：纸上来得总觉浅，要知此事需躬行。（8）问题法。远程教育学习过程，也是学习者不断发现问题、分析问题和解 决问题的过程。古代人说，教师有传道、授业、解惑的功能。在现代远程教育学习 中，有相当大的解惑功能已转移到学习者的身上。在学习实践中，我们常说要带着 问题学。所谓带着问题学，就是问

15、题学习方式。这种学习方式，强调学习的主体要从学习内容中发现问题，并独立地思考问题、分析问题，最后解决问题，取得学习上的进步和飞跃。问题学习的优越性在于学习的针对性强、操作性强。在学习过程 中可使学习者产生浓厚的学习兴趣、产生研究问题的动力，进而提高了分析问题， 解决问题的能力。6、从提高素质的角度着手培养自主学习能力学习能力是人类最有价值的财富，是人的综合素质中必备的条件。学习能力的 培养，通俗地说就是学会学习。世界进入知识经济的时代，中国进入 WTO ，每个人更需要充实和更新知识，追新求异，避免落伍。对于现代远程教育学习者，学会 学习更有着不同凡响的意义，因为它的学习环境的特殊性，要求学习者

16、必须学会自主学习，因此自主学习能力的培养还要着眼于素质的提高。1）、养学习者自我激发学习动机的能力学习的积极性、主动性是自主学习的动力，因此，要培养学习者重视并及时调 整自主学习的理念与指导思想，激发 “我要学”的学习动机，做自主学习的主人。自我激发，就要相信自我。世界上惟一获得两次诺贝尔奖的女科学家居里夫人有句名言： “我们应该有恒心，尤其要有自信心；信心给人以鼓舞、 ”给 人力量，信心激发智慧和潜在能力，增加学习的策略和技巧。另外，学支持服务应利用各种教学途径、教学内容和激励机制，培养学习者产生强烈的求知欲，只 有这样，学习者才会主动确定学习目的，制定学习计划，达到学习目标。（2） 、培养

17、学习者形成良好的学习习惯 良好的学习习惯的形成，对于学习者的学 习有着极大的推动力。我国著名教 育家叶圣陶先生说过： “凡是好的态度和好的方式。它是长期法，都要使成为习惯，只有熟练 到成了习可见习惯的重要性非同一般。 习惯是什 么？习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、态度和行为方要意志努力、成自然。培根积累、强化以致形成的一种动力定型，它已成为一种稳定的、不需不需要压力和督促的自动化了的行为方式。就像我们常说的，习惯 说： “习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 ”良好的学习习惯包括： 学习时注意力集中、有较好的坚持性、认真做好他人 讲述、积极思维、能够努力完成学习任务，广东电视

18、大学副教授李力认为 “学习习惯是以认知为先导，以情感 为动力，以训练为主线养成的”。良好的学习习 惯对于自主学习有极大的促进作 用，它和学习成绩是成比例的。现代远程教育的 学习者，一定要养成良好的自主 学习的学习习惯。（3）、培养学习者的自我识别能力 在远程教育学习中，要培 养学习者学会自我识别问题的能力。自我识别能力 包括：学习者正确认识自己的 学习基础、专业水平，了解自己对知识、技能掌握 的情况，通过心理测试了解自 己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等。古人云：知己知彼，百战百 胜。毛泽东同志曾讲过： “人贵有自知之明。 ”只有学会了自我识别的能力，才能 在学习上有明确的学习方向，

19、有奋斗的学习目标。帮 助学习者了解自己的学习个性差异，才能找到最适合自己个性化的学习方式和学 习策略。（4）、要培养学 习者的学习兴趣学习兴趣是指一种积极的带有强烈感性色彩的渴望获得新知识的 个性心理特征，是个人对学习活动的一种积极认识倾向和情绪的状态， 是学习的 动力之一。学习兴趣不是天生的，而是后天产生的。学习兴趣一是来源于需要。 如学习内容的新颖性、学习活动的趣味性、个人在学习过程中取得的进步和成就等都可能激发兴趣的产生。例如初学计算机的人，刚刚学会上网，在网上与外地、国外的 同学发E-mail，在几分钟内就可以进行书信往来，为此产生浓厚的学习计算机网络技术的兴趣，激发了学习的热忱。二是

20、对学习活动结果产生兴趣，对学习的目 的性或任务性产生兴趣。例如根据国家要求，具有专科学历，现在从事司法工作 的人员， 2000 年到 2005 年必须修完本科法律专业方能有上岗资格。 从那么这些具有专科学历的司法人员，为了达到不下岗的目的，对学习法律本科专业产生 了 浓厚的兴趣，就要勤奋学习。加强对学习者学习兴趣的培养，要从多种渠道进 行，但内因是决定因素，是起决定作用的。（5）、要培养自我监控能力 自我监控能力，就是要培养学习者在自我学习全过程中的识别 一 划一 理 T评价 修改的能力。首先要在培养学习者尝试自我识别、组织、制定并执行学习计并在学习的法，积极探现代通信技划、自主选择学习策略；

21、其次还要培养学习者对学习进行自我评价， 过程中不断总结经验。 还要根据学习的实际情况调整学习的进度和方 索构建适合自己特点的、最佳的自主学习模式。以便达到学习者通过术、主动积极地与教师、导修主任建立联系，在学习环境中形成一个 组织良好的 反馈系统，共同探索和营建有效的自主学习方式。 （ 6） 、要培养学习者学会挖掘 学习潜力 学习者潜在的学习能力，与现实的学习能力是相对的。学习潜能是人本 主义 心理学基于个人未来可能发展的潜在能力的理论观念。美国社会心理学家， 人本 主义心理学的主要创始人马斯洛认为： “潜能不仅仅 将要是或可能是 '而且它 们现在就存在着，人除了一般的生物潜能外，还有人所特有的心理潜能。它是一 种不同于本能的似本能。 ” 这就告诉我们潜能是可以挖掘的，只要条件适合， 就能发展可能达到的程度，而且对人的作为起着支配作用。我们在培养学习者自 主学习方法时，要注意引导学习者学会挖掘自身学习的潜在能力，调动学习的积 极性和创造性，使之转化为现时的学习能力。 有人讲了这么一个故事，从前印度 有个富裕的农民，他不满足已有的财产， 为了寻找埋藏宝石的土地，他卖了所有 家产，外出寻宝，许多年过去了，却一直 未找到宝地，晚年死于穷困潦倒。此后，别人却从他卖的土地里发现了世界上最西，记：知识体系，师生之间的富自己的认作用。培养人、不耻下阐明自己的不可因人废进行有效的