《心理学基础》教学大纲(含实验大纲)

1、xxx本科教师教育理论课教学大纲心理学基础第一章 绪 论（一）教学基本要求：使学生了解心理学心理学的性质、研究对象、分支、研究方法、主要流派。本章教学重点：心理学的性质、研究对象。教学难点：心理学的研究方法、心理学的流派。（二） 教学具体内容1、心理与心理学（ 1 ）心理学的性质：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。心理学是介于自然科学与社会科学之间的中间科学。（ 2）心理学的研究对象：1 ）心理过程：包括：认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维，注意）、情感过程、意志过程。2）个性差异：包括心理动力（需要、动机、兴趣等）与心理特征（人格与能力）。（ 3）心理学的任务（ 4）心理学的分支

2、1）基础心理学：如普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心理学等。2）应用心理学：如教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业心理学、管理心理学等。（ 5）心理学的研究方法1）观察法：自然观察法、控制观察法。2 ）调查法：问卷法、访谈法。3 ）实验法：实验室实验、现场实验。4 ）个案研究法：（ 6）学习心理学的意义。（重点讲心理学对教育教学工作的意义）2、心理学的产生、独立与发展。1879年， 德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。标志着科学心理学的诞生。（ 1）构造主义：流行于19 世纪末 20 世纪初。代表人物

3、有冯特、铁钦纳。主要研究心理现象的要素及结构。2）机能主义：流行于20 世纪初。代表人物有詹姆斯、杜威等。主要研究心理现象的机能。（ 3）格式塔学派：创立于1912 年。代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。主要研究知觉、思维、学习等认知心理、强调心理活动的整体性。（ 4）行为主义：创立于1913 年，盛行于20 世纪上半叶。代表人物有华生、斯金纳等。主要研究人与动物的行为。主张以严格的科学方法将心理学改造为一门自然科学。（ 5）精神分析学派：创立于1900 年，流行至今。代表人物有弗洛伊德、荣格、艾里克森等。是由一种精神病学理论演化而成的心理学理论。主要研究人的潜意识。（ 6）认知心理学：创立于

4、1967 年，盛行至今。代表人物有奈瑟、西蒙等。主要运用模拟计算机工作原理研究人的认知活动。（ 7）人本主义：盛行行于20 世纪 50 年代至今。代表人物有马斯洛、罗杰斯等。主要研究人的需要、动机及健全人格。提倡自我实现。第二章认知过程（一）教学基本要求：理解注意、感觉与知觉、记忆、想象与思维的基本概念、种类、特征。本章教学重点：注意、感觉与知觉、记忆、想象与思维的基本概念、种类与特征。教学难点：注意的特征、知觉特性、记忆系统。（二）教学具体内容/ 、，-1-、） :1 、注意（ 1 ）注意的定义（ 2）注意的种类。1 ）无意注意：定义、引起无意注意的原因。2）有意注意：定义、引起和保持有意注

5、意的方法。3）有意后注意：定义、产生有意后注意的条件（浓厚的兴趣）（ 3）注意的特征1）注意的稳定性：定义。2）注意的广度：定义、简介速示器及相关实验。3）注意的分配：定义、注意分配的条件。4）注意的转移：定义、讲解注意转移与注意分散、注意分配的区别。（ 4）运用注意的规律提高学生课堂的注意力；2 、感觉和知觉（ 1 ）感知觉概述：感觉的定义与种类、知觉的定义的定义与种类（时间知觉、空间知觉、运动知觉）感觉与知觉的区别与联系。（2）感觉的规律：感受性与感觉感觉阈限、感觉后像、感觉适应、感觉的相互作用（感觉对比、联觉） 。（3）知觉特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。（

6、4）错觉：定义、错觉在现实生活中的表现或应用。（5）感知规律在直观教学中的作用。3、记忆（1 ）记忆概述1）记忆过程：记忆的基本环节：识记、保持、再认与回忆。2）记忆的种类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。（ 2）记忆系统：1 ）感觉记忆：时限。（感觉后像）2 ）短时记忆：时限、容量、简介“数字跟读法”。3 ）长时记忆：时限、容量。（信息库）（3）保持与遗忘1）遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线2）影响遗忘的因素：时间、材料的重要性、材料的性质、数量、系列位置（前摄抑制与倒摄抑制）（4）记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的准确性、记忆的持久性、记忆的准备性。（5）增进记忆的方法：直观形象法、图表法

7、、归类比较法、联想法、口诀法。4、想象与思维1 、想象（1 ）想象的定义、由定义中引出表象的概念，介绍表象的定义与主要种类（视觉表象、听觉表象等）（2）想象的种类1 ）无意想象：举例。2）有意想象：再造想象与创造想象的定义。2、思维（1 ）思维的定义义及特征：（2）思维的种类其一、动作思维、形象思维和抽象逻辑思维：定义其二、聚合思维与发散思维：定义、特点。（3）问题解决：定义、基本过程、影响因素第三章 情感与意志（一） 教学基本要求：学会调控情绪的方法。了解意志概念、特点及品质。理解情绪情感的概念、种类、了解情绪智力理论，教学重点：情绪的概念，情绪调控方法。教学难点：情绪智力理论（二）教学具体

8、内容1 、情结与情感概述（1 ）定义：情绪情感与需要的关系。（2）情绪情感的功能：动机性功能、信号功能、感染功能。（3）情绪情感的种类：1 ）情绪的种类：心境、激情、应激2 ）情感的种类：一般社会情感：亲情、友情、爱情。高级社会情感：理智感、道德感、美感2、情绪调控（ 1 ）情商：1 ）情商概念的提出及其意义。2）情商的具体内容：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。（2）健康情绪的必要条件：（3）不良情绪的调控：1 ）控制情绪冲动。忍耐与期待。2）自我安慰。转向思维：如“塞翁失马”。3）转移注意力。4）合理发泄。（倾诉、哭泣、唱歌、吼叫、剧烈运动等）5）升华。化痛苦为动力。3

9、、意志（1）意志的定义与特点（2）意志过程（3）意志力的培养第四章 行为动力（一）教学基本要求：了解需要、动机概念，理解马斯洛的需要层次理论，需要、动机与行为的关系，能在教育教学中应用5动机的规律。教学重点：马斯洛的需要层次理论，动机规律在教育教学中的应用。教学难点：马斯洛需要层次理论的运用。（一）教学具体内容、需要（ 1 ）需要的含义及种类：定义、种类：生理需要（物质需要）、社会需要（精神需要）（ 2）需要的特征：对象性、动力性、社会性。（ 3）马斯洛的需要层次论：层次划分、各层次之间的关系。（ 、动机（ 1）动机的含义及形成条件：定义、形成条件：需要、诱因、期待。（ 2）动机冲突：双趋冲突

10、、双避冲突、趋避冲突。（ 3）动机与行为效果：动机对行为效果的影响取决于两个要素：一是取决于动机本身的强弱。耶基斯 -多德森定律。二是取决于个体行为的质量。第五章 人 格（一）教学基本要求：理解人格概念、人格结构、影响人格形成的因素、学会分析气质类型及特征。教学重点：人格概念、人格结构、气质类型及特征。教学难点：影响人格形成的因素。（二） 教学具体内容1、人格概述（ 1）人格概念：定义、人格概念所包含的五层含义。（ 2）人格结构：1 ）卡特尔人格因素论2 ）艾森克的特质理论3 ）“大五”结构与五因素论。2、气质1 ）气质的内涵2 ）气质理论：气质的体液说：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。气质的

11、高级神经活动类型说。3 ）根据气质特征因材施教。1 ）性格的内涵2 ）性格的结构: 性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情结特征、性格的意志特征。4 、影响人格形成的因素：（1）遗传的作用：（ 2）环境的作用：1 ）家庭环境：亲子关系与安全依恋、父母的作用的两个维度：管理方式与感情、态度。2 ）学校教育3 ）社会阶层4 ）社会文化第六章 智力与创造力（一）教学基本要求：理解能力的概念及种类，了解能力测量的基本方法和量表，学会分析能力的个体差异，深刻领会影响能力发展的因素。教学重点：一般能力与特殊能力的概念及关系，能力发展的个体差异，影响能力发展的因素。教学难点：能力测量。（二）教学内容1 、

12、智力（ 1 ）智力的含义：传统和智力含义、智力含义的扩大。（ 2）多元智能理论：加德纳的七种智能理论及其在教育中的意义。（ 3）智力测验。简介斯坦福- 比纳智力量表、韦克斯勒智力量表、瑞文推理测验。（ 4）智力的发展1 ）影响智力发展的因素：遗传与环境、主观能动性与社会实践。2 、智力发展的一般趋势：3 、各年龄段智力发展的主要特点2、创造力（ 1 ）创造力的内涵：（ 2）创造力的特征1 ）创造力的思维品质：流畅性、变通性、独特性、2 ）创造力的人格特征: 自觉性与独立性、求知欲、好奇心、知识面、条理性与准确性、想象力、默感、意志。3）创造力的培养：1 ）创设良好发展环境：社会文化、家庭、学校

13、。2 ）教育创新：改革评价机制、改革课程、健康人格的培养、培养非逻辑思维能力。3 ）具体方法：智力激励法、信息交合法、联想法、综摄法。4 ）创造力开发的法则：综合法则、对应法则、移植法则、离散法则、换元法则、逆反法则、群体法则。第七章 中学生心理发展（1） 教学基本要求：理解中学生认知、情绪、人格发展的含义、特点、影响因素。学会分析中学生常见情绪表现。掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。教学重点: 掌握中学生认知、情绪、人格发展的理论、特点与规律。教学难点：皮亚杰认知发展理论，埃里克森人格发展理论。（2） 教学内容1 、心理发展概述（ 1 ） 心理发展的含义及一般特点：连续性与阶段性

14、。方向性与不可逆性。不平衡性。个别差异。发展的关键期。（ 2）心理发展主要理论：皮亚杰认知发展理论。埃里克森人格发展理论。2、中学生心理发展特点（ 1 ） 中学生心理发展的一般特点A、 自我意识的发展B、 性成熟及性意识发展C、 心理发展的矛盾性：独立性和依赖性并存；闭锁性与开放性并存；自尊和自卑并存；批判性和创造性并存；（ 2）中学生认知发展：注意、感知、记忆、思维等（ 3）中学生情绪情感发展特点（ 4）中学生人格及社会性（人际关系）的发展变化第八章 学习心理（一） 教学基本要求：理解学习、接受学习与发现学习、机械学习与意义学习、学习的迁移、正迁移、负迁移、学习策略等 概念，了解试误说、顿悟

15、说、观察学习、布鲁纳、奥苏伯尔、建构主义等学习理论。教学重点: 学习的概念、学习的迁移、学习策略、建构主义学习理论。教学难点：建构主义学习理论。（二）教学内容1 、学习的概述（1 ）学习的定义：广义的学习、狭义的学习（2）学习的分类：奥苏伯尔的分类：接受学习与发现学习、机械学习与意义学习。（3）学习理论：行为主义学习理论（试误说、操作性条件作用理论、社会学习理论）；认知主义学习理论（布鲁纳、奥苏伯尔）；建构主义学习理念（知识观、学习观、师生观）2、学习的迁移（1 ）迁移的定义（2）迁移的种类：正迁移、负迁移（3）促进迁移的教学。3 、学习策略（1）学习策略的定义（2）学习策略的分类：迈克卡的“

16、三分法”。（3）认知策略（4）元认知策略【附】心理学基础实验教学大纲心理学基础实验教学大纲课程名称：心理学基础课程性质：专业必修课实验室名称：普通心理学实验室主要撰写人：唐龙云审稿人：一、学时、学分课程总学时：6实验学时：6实验学分：课程总学分：3二、适用专业13级本科小学教育专业三、实验教学目的和要求其一、培养学生对心理学的学习兴趣，演化学生加深对相关心理学知识的理解。其二、了解心理学的基本研究方法，形成对心理学的科学认识。其三、培养学生的科学态度， 训练学生的教育科研技能。 其四、 培养学生的动手能力。四、实验配套的主要仪器设备及台（套）数1、声光反应时测定仪12 台2、注意分配仪12台3

17、、动作稳定实验仪12台4、注意力集中能力测定仪12台5、速示仪12台7、记忆广度测试仪12台8、长度和面积估计器12台9、深度知觉测试仪12台10、时间知觉测试仪12台11、PsyKey心理教学系统25套12、PsyKey心理测评系统25套五、实验开出率：100 %七、实验项目内容和要求序号实验项目名称时数实验 要求每套 仪器 人数目的要求实验 旧1职业倾向系列问卷0.5共2了解自己的职业倾向， 为自己的专业定向 提供参考。验证2注意的分配（仪器）1必开35掌握注意分配仪的操作， 验证注意分配的 可能性与条件。学习撰写实验报告。验证3视错觉测定（仪器）1共35通过长度面积估计器的操作， 验证视