《狐狸和乌鸦》教学设计

1、.?狐狸和乌鸦?教学设计设计理念语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好祖国的语言，关键是先要打好识字的根底。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永久话题。 设计特色运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实根底。 教学流程第一教时一、导入新课。1、板书：18?狐狸和乌鸦?2、问：“狐狸两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么?3、归纳：狐狸的开头有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。4、启发：?狐狸和乌鸦?是一那么寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。

2、 二、听读课文，谈想法。1、听录音后，让学生看书。2、问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样? 三、初读课文，提出问题。1、自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。2、有不明白的问题可提出来。3、小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。1、出示图画：一棵大树。wo在窝旁贴生字卡片：窝dong在树洞边贴生字卡片：洞1指名读生字，分析“窝的字形。2指名读、齐读第一节课文。填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是_邻居。2、出示乌鸦图，学第二节课文及生字。1师边读第二节课文边演示。rou d

3、iao出示生字：肉 叼问：“叼是什么意思?看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼的最后一笔是提。2指名读、小组读第二节课文。问：乌鸦为什么心里很快乐?3齐读第二节课文。3、出示狐狸图，学第三节课文及生字。1狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?学生自己轻声读两遍第三节课文。指名读。讨论上述问题。狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水;乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。2出示狐狸图，学生字“嘴、馋。出示生字：嘴、馋。重点分析字形。看图理解“馋。3指导读第三节第二句中“馋得直流口水。4、齐读一、二、三节课文。 五、写字。1、出示田字格范字，指导摆准中心部分。窝洞肉叼嘴2、每个字写个样子，然

4、后继续写。第二教时一、复习。1、抽读生字卡片。2、加标点，读课文后第四题。 二、讲读四八节课文。1、刚刚有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表如今哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。2、讨论上述问题，随意讨论，出示：“您好，亲爱的乌鸦!“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!3、狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发如今写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵敏现地点出来了。板书：想了想笑着问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?4、指名读狐狸说的话。5、狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反

5、响?板书：不作声问：这个不作声和前一个一样吗?多了“看它一眼。板书：得意极了问：什么叫“得意极了?指导读“乌鸦听了掉下来了。6、男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇。7、狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开场就说第三次的话呢?8、乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌?小结：因它爱听奉承话，所以上了当。做课后第三题，读拼音写汉字。出示黑板，自己核对。三、提醒寓意。1、齐读课文。2、启发想象。1想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?2乌鸦会怎么想?3这个寓言故事告诉我们一个什么道理?出示：爱听好话的人，容易受骗受骗。四、指导复述四八节课文内容。用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话的，我们要把作者表达的话用动作表演出来，让大家看懂。 指名