《画家和牧童》教学设计 （第二课时）_第1页
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文档简介

1、.?画家和牧童?教学设计 第二课时教材分析：一个是画家，一个是牧童，因为一幅?斗牛图?，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描绘之中。教学设想：一个间隔 学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近间隔 的对话。学习目的：1、 能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。2、 从文中体会画家和牧

2、童的优秀品质，并有所启发。学习过程：一、联络学生实际，揭题导入。1、 板书课题：画家和牧童2、 从理解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。3、 从学生的生活出发，知道什么人是牧童。二、自由朗读，整体感知课文。导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？1、 学生自由朗读课文。2、 反响读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？3、 师生一起小结并板书：牧童批评画家。三、创设情境，进展文本对话。导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？1、 学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？学生汇报时，师引导学生抓重点词“一就进展说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读课件下载的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。2、 指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。学生练读，汇报读，师生互相评价导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？1、 学生读第二自然段，要求用笔画出

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