《回声》课堂实录与点评

1、.?回声?课堂实录与点评今天是李进老师的师徒活动。为了给几位青年老师搭建展示的舞台，我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动，所以全县共约50多名老师参加了活动。活动很成功，两位青年老师王群枫、张霞的上课程度得到了充分的展示。从活动之前的试教课，到活动中的正式上课，两位老师都经历了许屡次的修改、理论，再修改，再理论，正是这样的反复理论锻炼，打磨，所以他们的成长特别快。尤其是张霞，我听过她所上的?山里的孩子?，后来在新老师课堂教学培训中上了?影子?一课，孩子们在她的引导下读得有声有色，玩得快快乐乐，记得最清楚的是为了上课，她还借来了电视台拍摄用的照明灯，霎时影子出现了，

2、忽左忽右，忽前忽后，孩子们在教室里转起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏，这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢?课堂呈现了快快乐乐的生命态势，这正是新课程所强调的最新理念关注生命，开展生命。今天的?回声?比起前几堂课而言，显得更加成熟了。假如说前几堂课还有雕琢的痕迹，那么今天的课堂显得自然无痕，浑然一体，犹如一个球体。这里有她自身的努力，也有她师傅的指导，这位老师擅长寻求帮助，寻求帮助其实也是别人智慧的发挥，譬如：上周她与我通了将近两个小时的 ，聊她课堂中出现的问题，聊如何解决，昨晚她又与我讲了自己的为难之处，怕没有落实好导师的指导，因为在理论中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断孩子们的

3、情感线索。我肯定了她的想法，同时告诉她语言文字训练假如显得刚性，就将它软化处理在朗读指导中，同时问问“小青蛙们：你体会到了什么，你为什么要这样读?在这堂课中，张霞进展了很好的处理。还是来看看她几段的课堂片断吧：?回声?【导入阶段】设计巧妙，一举多得。师板书：回声师：小朋友，你在哪儿听到过声音?听到什么声音呢?生：我在马路上听到汽车的喇叭声。生：我听到马路上有嘟嘟声。生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。生：我听到了动物园里小狗的叫声。生：我在家里听到电视机发出的声音。师：小朋友们听到的声音真多呀!那这样的声音你们听到过吗?板书：回。构成题目今天我们学习的课文就叫学生齐读回声。再读课文题目。生举手问：

4、老师，“回声是什么呀?师：嗯，你真会动脑筋!板书是什么?生：老师，“回声是在哪儿的呀?师：噢!你也发现了问题，了不起!板书在哪?生：“回声是不是很吓人的?师：是呀，“回声终究是怎么样的呢?评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。因此，教学通常是从题目开场的，然而本课将这一特点进展了创新。从“声入手拉动孩子们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的“声音与陌生的“回声比较，又自然而然地激发了孩子们对“回声的质疑，再老实的鼓励下，孩子们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。【初读阶段】培养孩子们自主独立

5、的学习行为。师：第一次读课文对自己有什么要求吗?生：读课文要读好听。生：要读准每一个字。生：读课文还要把问题找出来。师：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。评：初读课文前，通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有什么要求吗?给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习才能的初步培养。老师的教学语言非常丰富。【初读课文后】师：读了课文后你知道了些什么呀?生：“回声在桥洞下面。师：你真会读课文，知道了“回声在哪儿。生：是声音返回后产生了“回声的。师：你真会研究，像个小研究家。生：桥洞底下好似有

6、两只小青蛙呢。师：你读课文非常仔细。评：每一句评价语不同，一样的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细，要把课文读进去，把问题读懂。盛新凤老师有句话说：“你把长长的课文读薄了。以前只知道这是鼓励孩子们的语言，今天才感悟到其实“读薄也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：“你把书读厚了。意思是说，读出了自己的心得、理解，读出了自己的体会，这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好老师的语言确实很有意思，语文老师的语言本身就是一种文化，点点滴滴，日渐浸透，逐步地熏陶着学生，促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进展了专门的研究，说到了老师的课堂语言许多都是即时生成的，是诱发思维

7、的，是升华主题的，老师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维，好似是哲学家阐述自己真理所使用的语言，从而解决教学中的主题问题。师：出示插图和第一节课文，你们看到了什么?喜欢吗?生：喜欢。师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享，好吗?生1读。师：听出来了吗?她有个地方读得特别好。生：好似一个大月亮。师：你看到了什么呀?生2：美丽的石桥。生2读。师：石桥确实很美丽，所以你读得也很美。师：这么美的地方，难怪小青蛙快乐地叫起来。小青蛙们，来，一起叫一下。生齐读。师：可是正在这时，意想不到的事情发生了，赶快从第二小节中找找看。生1：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。师：为什么小青蛙会奇怪呢?生1：我快乐地在叫，怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢?师：其它的小青蛙会怎么想?生2：谁在冒名顶替我呀?众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的“冒名顶替不怎么恰当，但是另一只青蛙确实有假的成分，孩子的天真、得意显露无遗。师：你感到怎样呢，小青蛙?生3：有点吓人，还不知道它是什么呢?评