《记一件_____事》 教案教学设计

1、.?记一件-_事? 教案教学设计第一课时一、听话，找中心句师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。老师念第一段话生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子来写的。师：翘起大拇指你讲得真好!老师念第二段话生紧张，在老师启迪下，第次才说完好：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。师：进步声音，快乐地真了不起!走上前我可以跟你握手吗?跟这位学生握了手你一共错了次，

2、第次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。师又说了第三段话，学生很快答出。二、指导仔细观察师：出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置这是一个橘子。板书：这个橘子真得意谁来读呢?一生读师：读得一般，谁再试一下?又一生读，“这个拖调了。师：不是念“这个，应该念“这个，语速要快些。你读。学生读师：你读得真好!大家一起读。学生齐读师板书：啊!在前面加一个“啊，谁能读好?学生读得不错师：啊，这个橘子真得意!怎么个“得意，要用事实说话，要表达形象，要把话写详细。怎样写详细?要板书：观察。观察，指的是以看为主，对事物进展调查。观察要板书：仔细。假如要写这个橘子，你们可以从哪几个方面

3、来观察?学生说了颜色、形状、大小，老师板书。师：小朋友真聪明!还有吗?见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂的动作。生：脱口而出重量。师：板书：重量好!再近一点呢?老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。生：抢答味道。师：反问是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?生：恍然大悟香味。师：板书：香味再仔细观察特意展示了橘子带叶的柄。生：这个橘子上有叶子。师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性板书：特征。如今剥开橘皮，你就看到生：橘瓤一尝就知道生：味道师：这样观察就仔细了，假如把观察到的内容写下来，也就详细了板书：写得详细。三、指导写详细师：光写详细还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想

4、像板书：想像，想像要合理板书：合理。把你想像到的写进去，文章不就详细、生动了?老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。师：颜色生：黄中带绿。生：黄中透绿。师：“透用得好，这说明绿色是渐渐显现的，很淡。形状生：圆溜溜的。生：像一个小南瓜。师：大小呢?生；有我的拳头那么大。师：请你掂一掂，它大约有多重?生：用手掂了掂大约有二三两。师：把橘子送到一个学生鼻子前你闻闻。生：清香。师又送到另一个学生面前生：一股淡淡的清香。师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?生：像顶着一个小小的帽子。师：再想开去，它一定是生：它一定是刚摘下来，一定很新颖，一定很好吃。师剥开橘皮，请了一名学生你数一数，一共

5、有多少片橘瓤?学生数了，共有瓤。师：它看着像什么呢?生：像含苞欲放的花骨朵。生：好似个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：让两位学生摘下两瓤你们尝一尝，什么味道?生：甜滋滋的。生：甜中带点酸。四、学生写段，老师评价师：我们以“啊这个橘子真得意啊。开头写一段话。详细讲了写的格式要求。学生练笔。学生练笔后交流生：啊!这个橘子真得意。师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真得意。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!师：好!这儿为什么要两次用“你看呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。

6、放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。师：“闻“有可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻和“一股淡淡的清香中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。生：一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊字脱口而出。放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有瓤，它们多像个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：加上“着和“呢，再读一下。生：它们多像个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。师：“放是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进。生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。师：是感觉?生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃

7、在嘴里，甜在心里呢。师：这位小朋友写“吃用了个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。写得细腻，文句通顺，好!第二个学生交流，老师评讲，再下课。第二课时一、师生表演师：上一堂课，我们一起观察了橘子，大家边看边想，通力合作，最后，把这个橘子写得形象、生动了。这一节课，你们先观看一个小品，也请大家边看边想，最后，把这个小品表达清楚。谁愿意当小演员?学生纷纷举手，一名男生上台。师：亲切对男生我们合作，一起演爷孙俩，快乐吗?学生快乐地表示同意师：我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。一天晚上，一个叫小明的孩子正在家里做作业，到点了，爸爸妈妈还没有来，小明饿坏了。这时，爷爷来了，还捎来了一个大橘子

8、。这个橘子又大又新颖。小明好不开心，他剥开皮刚想吃，突然想起平时爷爷那么关心自己，什么都舍不得吃，如今，他也要尽一份孝心，把这个橘子留给爷爷。但是，他又怕爷爷不肯吃。怎么办呢?于是，他成心说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的，便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后，发现橘子并不酸，还很甜，心里很纳闷。这时，小明见爷爷真的吃了橘子，便快乐地叫道：“爷爷受骗了!师生共演小品，表演很成功，台上台下一片笑声。二、概括要点，进展练笔师：你们看了老师和这位同学演的小品，能不能用几句话概括说一下?学生答复，老师完成以下板书：晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。啊，这个橘子真得意，吃起来一定很甜。我想给爷

9、爷吃，又怕他不肯吃，便成心说橘子是酸的。爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。我快乐地说：“爷爷受骗了!师：请学生读好这几句话后这位同学概括得很好。假如一位小朋友真的是这么写的，并把它当作一篇作文交给了老师，你们说，老师会满意吗?生：不满意，因为他写的内容不够清楚、详细。师：对，这篇作文缺少详细的内容。作文时要注意用事实说话，要表达清楚，不说空话，不说套话。比方说，“晚上，爷爷捎回一个大橘子，写“晚上，不能出现“晚上这个词，可以从天色、时间等多个角度去写。“我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便成心说桔子是酸的。想，是心理活动，为什么要把橘子给爷爷吃，怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出

10、来。“成心说橘子是酸的，怎么做动作，怎么装出“成心的样子?如何把这几个“怎么样“为什么写清楚，写明白，这篇作文就详细了。学生根据老师提供的句话进展扩写，每个人选择一句展开内容。三、当堂评点学生写完后，请了位学生上台交流。师：俗话说，“三分文章七分读，意思是朗读很重要，文章写得一般，假如读得好，还可以给文章增色不少。生：屋外一片漆黑。师：“屋外改成“窗外更好。生：窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉！都快点了。师：没有用“晚上二字，而写的全是晚上。生：家人怎么还没有回来呢？师：把“家人换成“爸爸、妈妈。生：爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好，不一会儿，爷爷回来了

11、，他惦记着我这个小馋猫，变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。师：表达清楚，语句流畅。好！生：啊，这个橘子真得意。圆溜溜地，像个小南瓜。师：你展开了想像，比喻非常恰当。生：它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂，大约有二三两重。你瞧，你瞧师：“你瞧，你瞧表示惊讶，能引起读者注意。生：橘子上面还顶着一片绿叶呢？多像戴着一顶绿色的小帽子。我想，它一定是刚从树上摘下来的，一定非常新颖，吃起来一定非常可口师：推断严密，符合情理，一连用了三个“一定，构成排比句式，读起来顺口。生：我突然想到，爷爷平时总是把好吃的东西给我，但凡不好吃的，他都抢着吃。这么一个甜橘子，我一定让他也尝尝。师：“一可以去掉，更简练。生：这

12、么个甜橘子，我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。师：爷爷怎么“不会吃呢，换成“不肯吃就准确了。生：可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢？师：好一个设问！生：我踱着步子，左思右想师：我这么个六十多岁的老人考虑问题才“踱着步子呢，你这么个孩子怎么会像个老人了？改一改。老师作出歪脖子考虑的样子生：我歪着脖子，左思右想。突然，一拍脑门，有了！师：语句轻快，写得好啊！生：我摘下一片放进嘴里，左手捂着脸，歪着脖子，叫起来：“爷爷坏，坏爷爷，这橘子真酸，不好吃！师：这儿写“我的心理活动，非常细腻，衬托了“我尊老、爱老的主题。生：正做饭的爷爷连忙跑过来，抢过我手中的橘子师：“抢在日常生活中是不文明的行为，然而这

13、里用上“抢字却再恰当不过了，写出了爷爷对“我的疼爱。生：取下一瓤就往嘴里塞，咬了几下，奇怪地问我：“孩子，这橘子不是很甜吗？生：我见爷爷受骗了，就捂着嘴巴笑了，爷爷正疑惑不解时，我一蹦三尺高，边鼓掌边大声叫：“爷爷受骗了！爷爷受骗了！师：“爷爷受骗了为什么要说两遍呢？小孩子快乐起来就是这样，写得活灵敏现。生：爷爷这才恍然大悟，搂着我，捏着我的小鼻子，说：“真是我的乖孙子！师：这几位同学写得都很清楚，很详细，我们向他们表示祝贺！学生鼓掌四、起题目师：这篇作文很生动，咱们一起来给它起个题目吧！可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。生：爷爷受骗了。师：好！假如用“我作题目呢？生：我骗爷爷吃橘子。师：“骗要加引号。生：我哄爷爷吃橘子。生：我笑了。师：多么富有诗意的题目。生：我让爷爷受骗了。师：都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。板书：记一件-事你们再起题目。学生说了很多，如：难忘的、快乐的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深化的、值得回忆的等。师：假如按地点来起题目呢？生：发生在家里的一件事。师：按时间呢？生：发生在晚上的一件事。师：按事情的大小呢？生：记一件小事。师：