小学英语中高年级绘本与语音课整合策略

1、小学英语中高年级绘本与语音课整合策略【摘要】小学英语语音教学是语言教学的重要内容之一语音素养是语言能力的一个重要体现。在小学中高年级运用绘本进行语音教学能够提高学生的语音素养激发学生学习语音知识的主观能动性引领学生进行深刻的情感体验同时培养学生的思维品质进而有效提升学生的英语学科核心素养。【关键词】小学英语语音课整合策略义务教育英语课程标准（20年版）指出语音教学是语言教学的重要内容之一自然规范的语音、语调是学生良好英语素养的体现。在小学中高年级的语音课以绘本故事为载体以故事情节为线索把零散的语音知识点串联起来为学生的语音学习提供生动、有趣的语境能够培养学生良好的语音意识和语音素养提升学生自主

2、阅读的能力和思维能力。在语音课中引入绘本进行教学能有效地达成提高学生英语学科核心素养的目标。当前我校英语语音课主要存在的问题有：现行教材语音部分Let”sspell的编排内容简单故事性不明显所提供的活动环节连贯性不强不能有效地吸引学生；常态下的语音课很少教师关注语义和语境的融合教学形式单一课堂容量小学生缺少在真实情境中运用语音的机会；学生语音水平的现状堪忧达到优秀等次的学生只有一半其他学生则表示对语音课不感兴趣。程晓堂教授认为课程建设、课型整合、资源开发能够有效解决教学中的具体问题以达到更高的英语教育教学水平。据此我们提出了在小学英语中高年级利用绘本进行语音教学研究旨在通过研究提高教师的语音课

3、教学水平发展学生的英语语音素养使学生的英语学科核心素养持续发展。二、小学英语中高年级绘本与语音课的整合策略1 .精选趣味性绘本激发学生的求知欲英语绘本具有画面精美、语料丰富、语言押韵、故事性突出、句型循环等特点绘本与语音教学相结合符合小学生的心理特征。三年级的学生活泼、模仿能力强喜欢有趣的学习材料和故事读懂了学生们的年龄特点和认知水平可以为处理教材提供很好的参考进而提升学习效果。例如PEP三年级下册Unit4PartALet,rsspell这一课时学习的核心语音知识点是“o”的短音教材所提供的材料比较单一趣味性不强难以引起学生的兴趣。为此教师可通过选择含有“0”短音的绘本对这节课的内容进行整合

4、以学生们喜闻乐见的故事形式呈现出来这样就可以做到让学生未读其书就能表现出浓浓的阅读兴趣。笔者进行绘本整合教材充实了这节课的容量丰富了目标语音的内涵激发了学生们主动参与学习的热情。学生通过图文匹配推敲故事情节调动已有的知识经验理解生词。本节课中学生通过观察图片很快就明白了potloghop等词在故事中的意思而且朗朗上口很好地掌握了语音知识点。进而教师通过问题引领如：Whyisthedogsad?Canthedoghopoverthelog?Canyougiveatitleforthestory?Doyouliketheending?问题的提出促使学生们开动脑筋思维始终处于活跃的状态培养了学生们的

5、思维品质。英文绘本中词与图的结合能够为学生提供无穷的想象空间教师在引领学生们给故事写结尾的环节激活了学生们的想象力有的学生说：uThedogcannthopoverthelog.Hehurtshishead.有的学生说:uThedoghopsandhops.Atlasthecanhopoverthelog,至此学生们已经沉浸于故事之中没有“机械操练”“不断跟读”的痕迹达到了“用英语做事”的目标学生兴趣盎然。2 .整合体验性绘本有效渗透情感教育本地区的小学生从三年级开始正式学习语音(LetHsspell)四年级的学生已经掌握了一定的语音知识一些学有余力的学生更是超前学习。按照教师带读学生们重复的

6、方式进行学习已经不能满足学生们学习的需求。教师应该善于寻找适合该年龄段学生学习的绘本资源有效地整合教材已有的材料创设真实的语境。英语绘本整合语音课学生可以通过画面感知故事表达情感。对于中年级的学生来说通过阅读英语绘本学生不仅可以掌握语音知识还可以获得丰富的情感体验。朱瑶徭老师认为：无论是“亲情”“友情”还是“成长”“生命”绘本都能够借用图画和文字的搭配来阐释将这种难以言说的生命哲学和生命感悟融合在方寸之间并让儿童得到清晰的体会与感知。例如PEP四年级下册Unit4PartALet"sspell其目标语音知识点是的发音。教材提供的文本显得单薄不能满足四年级学生的学习需求。教师根据学生的

7、实际情况对教材进行了处理围绕相关联的绘本主人翁Mork头上的horn开展教学。从刚开始发现头上horn时的惊讶、恐惧到发现horn能帮助人时的开心和满足故事引人人胜学生们沉浸其中既习得了语言知识也发展了语言能力同时个人情感也得到了升华对“能帮助别人是一件快乐的事情”这一道理学生达成了共识。3 .发掘内涵性绘本培养学生思维品质良好的语音素养是语言能力的一个重要体现小学高年级的学生随着语音素养的提高对语言材料提出了更高的要求“精彩”只是他们要求的一个方面“内涵”才更是他们的所需。在高年级的语音课中寻找绘本故事的内涵引领学生养成分析、推理、判断、表达以及用英语进行多元思维等活动成为一个重要的目标。利

8、用绘本进行语音教学强调了语言的整体性关注了语言材料的生活性创设了贴近学生生活的语境。学生在绘本体验中习得、运用了目标语言培养了学生的语音意识提升了语音素养同时在绘本阅读中学生思维品质也得到了提高。例如PEP五年级下Unit4PartALetMsspel1的语音课中笔者选用了NobookJustcook这一绘本教材。在这堂语音课中以绘本故事为载体以故事情节为线索把零散的语音知识点串联起来为学生的语音学习提供了生动、有趣的语境培养了学生自主阅读的能力和总结归纳的思维能力同时很好地发掘了“绘本”的内涵巧妙地处理了绘画与文本的关系。通过问题引领、师生共读绘本激发学生去思考、去表达有效地培养了学生的思维品质。学生在绘本、复述、表演等活动中提升了自身的英语素养。最后由绘本迁移到现实生活使学生能够联系实际、回归生活明白了“实践出真知”的道理。三、结语小学中高年级运用绘本进行语音教学能够有效地提升学生的英语学科核心素养。利用英语绘本进行语音课教学能有效地解决当前语音课教学资源单薄、教学形式单一、教学效果低下的现状提升教师的语音课教学水平。教师应从精选绘本、有效整合教材、发掘绘本内涵等方面人手引领学生在有完整语境的精彩故事