高中地理探究性学习所存在的问题与对策

1、高中地理探究性学习所存在的问题与对策 高中地理探究性学习所存在的问题与对策 摘要：探究性学习作为当前一种广受欢送的教学方式，备受一线教育工作者的重视。探究性学习一方面可以锻炼学生的思维能力，另一方面可以提升学生的综合素质。目前，高中地理教师也在竭力推进探究性学习，那么对所存在问题的探究成为一项有意义的工作，本文基于此也提出了相应对策建议。 关键词：高中地理；探究性学习 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766114-255-01 探究性学习是一种注重学习过程，强调良好学习方式和创新意识培养的学习方法，这种学习方法是符合当代知识传授目标与人才培养目的的。所以，在地理课堂及

2、其它课堂当中该种学习方法很快得到应用。但是，作者在教学过程当中发现探究性学习推进工作存在着一些普遍问题，本文将对这些问题进行总结与剖析，并提出相应的对策建议。 一、高中地理探究性学习所存的问题及原因浅析 1、地理教师对探究性学习内涵的理解缺乏深度 作为一种新的教学方式，探究性学习得到了中学老师的普遍认可与支持，但是不少老师对其内涵、实现途径与方法还停留在初级阶段，缺乏深刻的认识。作者对此进行小范围的调查后发现，不少地理教师对探究性学习的认识往往是通过交流会与网络，这种了解往往比拟零碎，并没有形成完整的感知。当前，相关教育部门也没有对教师进行有效培训，从而使得探究性学习推广的效率不高。此外，对探

3、究性学习理论根底知识的缺乏也引发了不少问题，如对方向把握并不准确，且切入时机也不时宜，从而导致一线教师开始信心百倍地投入到探究性学习的努力最终无疾而终。所以，各级教育主管部门与校方应当采取有效措施来对教师进行培训。 2、探究性学习过程中缺乏科学合理的组织 课下的深入准备是上好一堂地理课的大前提，如果在教学过程当中没有精心准备，设计粗糙就很难保证教学取得预期效果。所以，有效引导与合理组织课堂是促进学生参与到探究性学习当中的重要环节。通过作者的调查，我们发现大致有40%的地理教师对课堂的把控能力还较弱。比方说，合作探究是探究性学习的重要方式之一，不少地理教师采取同桌之间，前后左右之间进行搭配与合作

4、。但是，这种小组分工往往由于时间较短，很难形成共识与合力，不能够到达有效组合，至少探究性学习流于形式。 3、偏低的学习效率制约探究性学习的实施 当前，我们所处在的社会环境是一个非常讲求效率的社会，而教育当中的效率问题同样是每一个家长与学生关心的问题。当前，中国学生的学习压力大，各门课程时间有限，那么促进学生在有限的时间内更为有效地掌握每门学科成为教师的头等大事。作者发现在制约探究性学习实施的过程当中，地理课程时间较少且效率不高成为主要因素。根据当前我国的教育实际，增加地理课时并不现实。那么，如何提高地理课堂的时间利用率及学习效率是促进探究性学习的良好思路。 二、促进高中地理探究性学习的对策 1

5、、对于教育行政管理部门 第一，完善教师培训体系。探究性学习想要取得有效推广，就必须对教师进行全面培训，在培训过程当中应该注意培训的针对性，检测方式方法及最新教育理论的传播。同时，也要促进教师间的相互交流与学习。这种培训应该取得校方的支持，特别是物质支持等等。第二，探究适合本地的教学方式。教育部门必须认真分析本地的师资力量及其它资源投入，形本钱地区特色的地理教学方式。比方说，应该提供充足的教育经费，成立专门的协调部门，制定推进进度表等等都是有效途径。特别是选取几所代表性的学校进行经验交流，也可以树立标杆让其它学校进行学习。 2、对于学校管理部门 第一，构建学习小组，推动合作探究。学习小组的构建必

6、须保持一定的稳定性，不能经常换来换去，使学生无法适从，要让学生在稳定的小组当中形成一定的凝聚力与战斗力。具体来说，可以规定小组人数、划分方式、组织原那么、小组领导者等等。当上述问题解决以后，我们可以通过特点问题的设定来引导小组发挥其优势。第二，出台有效监督及鼓励机制，保障探究性学习的落实。首先，我们可以对教师及学校领导进行考核，考核要有考评依据及方式，并可以进行一定程度的公示。其次，进行有效监督，可以成立实施监督小组对探究性学习的推进进行监督，找出实际困难及解决方法。最后，可以针对教师及学生出台相应的鼓励性措施，比方树立“学习标兵等等。 3、对于地理教师 在作者的教学过程及调查当中发现，师生关

7、系及环境等等对探究性学习有着莫大的影响。 第一，学校可以积极开展探究性学习相关讲座，在学校通过各种方式大力宣传这种学习方式，加强学生及教师对探究性学习的理解，从而消除大家的“心理顾虑。比方说，定期与不定期的召开探究性学习交流讨论，通过校播送站进行宣传，也可以通过校宣传栏进行宣传。第二，营造一个良好的课堂气氛，推进师生关系的进一步开展。让学生在放松的状态下进行合作与讨论，从而可以使课堂气氛更加活泼。此外，我们也可以改变现有的环境，带着学生去一个新的地点，比方说学校操场及野外等等，让学生产生新鲜感及兴奋感。第三，积极探索探究性学习过程模式，提高学习效率。这主要包括五个方面：学生课前深度预习、教师的正确引导、学生探究成果展示、课堂评测及课后温故而知新。这五个环节紧密相联，可以说，预习是重要前提，教师引导是关键，学生探究是重点，课堂评测是保障，课后复习是稳固。 以上，是作者在推进与参与探究性学习过程当中所形成的一些个人浅见与经验，有些看法与做法也许还有进一步改良与商榷的空间，但是，作者相信探究性学习在广阔教师的共同参与下终将取得骄人成绩。 参考文献： 【1】 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(实验)M.北京:北京师范大学出版社,2003. 【2】 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革和开展规划纲要(202