第一单元教师导学案

1、小学高效课堂导学案（语文四年级下册） 主备人： 黄纬悦 修改人： 课题：1.古诗词三首学习目标1.通过自学会读“螺、谙”2个生字，会写“亭、庭、潭、螺、谙”5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.通过看注释、边读边想象画面等方法，用自己的话说出诗句意思。3.通过自读、欣赏读、赛读等形式感受诗中江南山水的自然美，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。学习重、难点重点：感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思，背诵古诗。 难点：在学习语言的过程中感受江南山水的自然美，体会作者的思想感情。知识链接： 作者介绍（1）李白（701762），字太白，号青莲居士，被后人称为“诗仙”。现存诗900余首，

2、有李太白集。（2）刘禹锡（772842），字梦得，唐代文学家、哲学家。（3）白居易（772846），字乐天，晚号香山居士。一【自主学习，师友互查】（一）自主学习（1）自学要求：1初读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确、读通顺。2再读课文，根据上下文理解“众鸟高飞尽，孤云独去闲”等诗句的含义。（二）预习检测1.本课三首古诗词节奏感强，韵律优美，我至少要大声读三遍，把它们读通读顺。2.静下心来，我要默读这三首古诗词，学习生字词。3.我给下列生字注上拼音，并组词。luó g tíng ting tán青（ ） （ ）云 洞（ ） 敬（ ）山 （ ）面4.结合课文注释，

3、我知道下列词语在诗句中的意思。 闲： 厌： 和： 青螺： 谙： 蓝： 忆江南： 潭面： 5.我知道独坐敬亭山是 朝诗人 写的，望洞庭是 朝诗人 写的，忆江南是 朝诗人 写的。6.明白了字词的意思，我要再读读这三首诗，把它们读得琅琅上口。7.在自己有疑问的地方用红笔做出标记，以便课堂上和大家交流。（二）师友互查1学友和学师互相检查自主学习情况。2全班交流。解决小组中没有解决的问题。【设计意图】古诗词具有一定的节奏和韵律，读起来琅琅上口，要让学生通过朗读，在读中理解、感悟。【点拨要点】结合课文注释、词语手册等工具书理解字词意思。二【师友互助，朗读体会】1.朗读独坐敬亭山。2.我能说出这首诗的大意。

4、我能想象“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”的画面。3.整首诗运用 手法，通过描写敬亭山的景象，抒发了诗人 的感情。4.我要有感情地朗读这首诗并背诵这首诗。 (2)师友互助 全班交流【设计意图】通过对一首诗的自主探究和合作学习，掌握学习古诗的方法，从而达到举一反三的效果。【点拨要点】通过边读边想象画面的方法理解诗句意思，体会蕴含情感。三【精讲点拨，展示提升】（一） 精讲点拨 我会用同样的方法学习望洞庭和忆江南。1.我能说出望洞庭这首诗的大意。2.我知道“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了 的修辞手法，把 比作 ；把 比作 ，突出了洞庭湖山水的美。3.望洞庭这首诗表达了作者 之情。4.我要有感情地朗

5、读这首诗并背诵这首诗。5.我能说出忆江南这首诗的大意。6.我知道“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”运用了 的修辞手法，描写了江南春天的美景。7.忆江南这首诗表达了作者 之情。8.我要有感情地朗读这首诗并背诵这首诗。【设计意图】古诗词教学要让学生领悟语言的魅力，激发学生的创新灵感，这就要老师的点拨和指导。【点拨要点】在古诗中，诗人常常会运用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法，使表情达意更生动、形象，要让学生体会语言的魅力。（二） 总结提升学生归纳写作方法，教师总结梳理。我还会背别的描写山水风光的古诗词。 【设计意图】自主学习描写山水风光的古诗词，是对课文内容的拓展，是积累丰富语言的一条途径，要由课

6、内迁移到课外。【点拨要点】引导学生在平时的学习中学会将知识进行系统归类，也可以通过古诗书、网络等搜集资料。板书设计 1古诗词三首 鸟飞云去诗人寂寞独坐敬亭山 寄托山水 怀才不遇惜惜相怜 湖月辉映 风平浪静 望洞庭湖 景色迷人 山水一体 色调淡雅 赞美江南 江南风景如画忆江南 江南美景 令人难以忘记 再赞 能不忆江南？教学反思小学高效课堂导学案（语文四年级下册） 主备人 修改人 课题2.桂林山水学习目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文,背诵全文。3、感受桂林山水的美，感受课文的语言美。学习重、难点重点：细读课文第2自然段，理解抓住桂林水的特点进行具体描写的写

7、作方法,学习用相同的方式写一段话。一【自主学习，师友互查】（一）自主学习 1读一读：我能把课文读正确，读通顺。 2找一找：在课文中划记下列生字、词语，并正确读读记记： 玩赏 无瑕 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 3想一想：我知道课文主要讲了什么，还能找到课文的中心句，了解桂林山水的特点。 课文的中心句是 。“甲”的意思是： 。“桂林山水甲天下”的意思是： 。 这篇文章主要写了桂林的 和 ，表达了作者 的思想感情。 4理清文章脉络： （1）这篇文章的结构是 。（二）师友互查1 师友互查，明确小组问题。2 全班

8、交流，解决小组问题，提出探讨问题。【设计意图】课前让学生查阅相关图片或文字资料，有利于了解课文内容，丰富课外知识。了解课文主要内容，理清课文脉络，是学生需要掌握的重要的学习方法，为课文的学习做好铺垫。【点拨要点】可以通过网络、相关书籍、词语手册及自己的教辅资料等搜集与课文相关的资料。找课文中心句、了解每段大意等方法理清课文脉络。二【合作探究，师友互助】（一）合作探究1.漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？漓江水的特点是： 、 、 。 2.桂林的山与别处的山有哪些不同？把写桂林山的特点的句子画下来。作者在描写时用了什么方法？漓江山的特点是： 、

9、、 。（二）师友互助1 组内交流问题。2 全班交流汇报。【设计意图】课文第二、三自然段是重点段落，从描写内容、描写方法等方面入手，让学生自主思考，师友合作探究，把握语言特点。【点拨要点】让学生对每个段落逐句理解，把想到的与同伴交流，碰撞出思维的火花。三【精讲点拨，总结提升】（一）精讲点拨 1作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？这样写能让你产生什么感觉？2为什么把漓江水比作是“无暇的翡翠”呢？3.图文结合理解“拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。4. 第四自然段，课文从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，

10、加上空中（ ），山间（ ），江上（ ），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（ ）。“舟行碧波上，人在画中游”这句话在全文中起什么作用？ （二）总结提升【设计意图】作者描写的桂林山和水十分美丽，给人留下深刻印象，原因在于其对语言表达的把握，对表现手法的恰当运用。引导学生体会对比、比喻、四字词语、诗句引用等方法的巧妙运用，感受文字之美。【点拨要点】对比、比喻、引用、好词佳句等要让学生朗读、体会、理解，并且学以致用。四【巩固拓展，学以致用】 仿照课文第二自然段，写一处自然景物。（课堂作业本P5页）【设计意图】通过比较，体会课文句子描写得生动、形象、具体。将在课文中学到的语言及时加以巩固运用，提

11、高课堂效率。【点拨要点】学习如何将事物特点写具体生动，可以用排比、比喻等方法。教学板书： 2.桂林山水漓江的水：静 清 绿 （排比 比喻）桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游。（引用）漓江的山：奇 秀 险 （对比 比喻）（总） （分） （总）教学反思：小学高效课堂导学案（语文四年级下册） 主备人： 黄纬悦 修改人： 课题：4.七月的天山学习目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学习重、难点重点：通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏

12、陶。难点：学习作者描写天山美景的方法，积累优美语句。一【自主学习，师友互查】（一）自主学习（1）自学要求：1初读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确、读通顺。2再读课文，根据上下文理解“洗漱、惬意、反驳、逻辑”等词语的含义。（二）预习检测1.课文写得很美，我要认真读一读，做到读准字音，读通句子；我要静下心来默读课文，学习生字词；我想美美的读一读课文，读出天山的美。2.给加粗字选择正确的读音。锦缎（duàn dun） 增添(zng zn) 白皑皑(ái i)山涧 (jiàn jin) 高耸(shng sng) 饮马溪(yn yìn) 3.认真地读课文，摘录

13、你喜欢的词语，写在下面的横线上。 （二）师友互查1学友和学师互相检查自主学习情况。2全班交流。解决小组中没有解决的问题。【设计意图】在初读中认识生字，读好词语促进学生的再读感受，让学生根据自己的方法理解意思，真正做学习的主人。摘录词语可以增加知识量。【点拨要点】选择正确读音可以用联系上下文或查词典等方法。二【师友互助，朗读体会】1.课文是按照什么顺序来写的？ 摘录有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此基础上分段： 2.默读课文，作者在第2-4自然段中写了哪些景物？主要采用什么方法写的？(2)师友互助 全班交流【设计意图】引导学生发现课文叙述的顺序，了

14、解描写的景物，发现描写方法，让学生体会到语言美，学习写作方法。【点拨要点】按游览顺序和地点转换写的文章条理清楚，可以根据这个分段三【精讲点拨，展示提升】（三） 精讲点拨1.蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 这句话把 、 、 三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。作者把 比喻为 ， 比喻为 ，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。2.融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了（ ）的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的（ ）。

15、3.沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰（ ），“蜿蜒无尽”说明原始森林（ ），“重重叠叠”说明枝叶的（ ）。 这里的“漏”字能换成“照”吗？为什么？4.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。这句话采用 修辞方法， 用 、 、 来形容两岸的野花，突出了 的特点。5.你能给文中的最后一段换一种说法吗？表达了作者怎样的思想感情【设计意图】通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，同时积累文中优美语句，教师发挥引导作用，体会作者语言表达的特色。【点拨要点】对句子中具有表情达意的关键词要进行理解、体会，想一想用了什么写作方法，有什么作用。（四） 总结提升学生归纳写作方法，教师总结梳理。写一段特定环境