《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇

1、3篇鲁滨逊漂流记名著阅读教学设计篇1 教学目标1、以鲁滨逊漂流记为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。2、 通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。教学过程了解作者和主要内容泛读1、谈话导入。师： 同学们， 最近我们班掀起一股阅读鲁滨逊漂流记的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？（ 出示镜头 ） 点评：兴趣是最好的老师。课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读鲁滨逊漂流记的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题

2、，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。2、学生自由介绍作者。师： 你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：鲁滨逊飘流记是笛福的代表作。这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。3、学生介绍故事的主要内容。点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容， 不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。4、介绍读书方法泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读（有的书叫序、前言

3、） 、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。把握人物形象精读1、介绍读书方法精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了鲁滨逊漂流记这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。2、介绍精读方法做摘录师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不 如烂笔头”。我们在阅读鲁滨逊漂流记这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)师： 比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书

4、、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。点评： 培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。 如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？3、介绍精读方法写体会(1) 句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”师：读后，你有什么感受呢？生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃

5、的人。师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。（2）出示片段：“这是一个最荒谬的办法对它非常满意”。师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。（ 学生交流体会）师： 老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹师：我们在写体会

6、的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。师：同学们，我们不是从鲁滨逊漂流记这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。（ 自由写体会，集体交流 ）师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、 永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。教师只有珍视学生的独特点评： 写体会是课外阅读的重要环

7、节。的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。4、介绍精读方法背佳句( 或片段 )师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。(1) 办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。 (2) 一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。给予我们的启示写感言师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。鲁滨逊漂流记这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句

8、话写下自己的感言。生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。生：成功只会为生活的强者准备。生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。生：世界上最难攀登的山就是自己。师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我 带来的思考。课后， 同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对鲁滨逊漂流记这本书主题

9、思想的升华。课外延伸，推荐必读书目师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”， 我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游这正如德国伟大诗人歌德所说： “读一本好书， 就如同和高尚的人谈话。”（ 推荐中外名著）同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧总评：这节阅读指导课以鲁滨逊漂流记为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的、同时，充分感悟到 文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。整节课贯穿了“有效教学”这一思想，

10、无论是课前的准备，课中还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。鲁滨逊漂流记名著阅读教学设计篇2 学习目标1 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排1 课时教学准备课文插图，文字片段。教学过程一、导入新课

11、1 （出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。 （学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。 ）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题）2简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔(板书： 笛福 ( 1660 1731) ， 英国小说家)， 也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。 赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造

12、的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1 下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2 交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争， 以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28 年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。 )三、浅显探讨小说1 再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。(1)住一一用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃打猎、捕鱼，畜养

13、山羊，种粮食。（3）安全防御。（4）孤独救助“星期五”。2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）四、阅读精彩片段1 浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事， 心中事， 可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。 所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这

14、就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）3感悟精神光辉（ 1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。 ）(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙 是的人”来说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历

15、了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)五、拓展延伸1 如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方， “鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打

16、不败他。 ”请谈谈你阅读本文的启示， 写一句话送给你的朋友或自己共勉。3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后， 又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。3 教学目标：（一）知识掌握目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。（二）基本技能和一般能力培养目标：（ 1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价

17、和鉴赏文学作品的能力。（三）德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（四）创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。教学过程：（一）导语：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先

18、给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？（播放鲁滨逊漂流记电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、 鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的、土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是