任务型“先学后教”的共生课堂教学研究

1、任务型“先学后教”的共生课堂教学研究温岭中学张雯菁摘要：本文介绍了任务型“先学后教”的共生课堂教学方案和教学基本模式，详细阐述该课堂教 学过程的课前准备、课堂教学和教学分析反馈三个基本环行的实施方案和一般课堂教学的六个基本操 作流程，阐明了要保障学校线上教学的精准性和有效性，在任务型“先学后教”课堂教学中要注意的 六项教学原则。关键词：任务型教学“先学后教”共生课堂 课堂教学1 .研究背景今年为防控新型冠状病毒肺炎的疫情，教育部提出延期开学，“停课不停教、不停学”的要求。全 国各地学校以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，直播网络课堂教学全而开展。我 校作为一所省一级重点中学，又是

2、一所大规模学校，每个年级段有24个教学班，全校3000多人。如 何在线上进行直播课堂教学，如何使学生在家合理安排线上直播课堂教学的自主学习时间，高效地进 行精准学习；如何使学生严格地监管自己的考勤和作业完成率；如何评价学生的自主学习成效，提高 线上直播教学的高效精准，成为我校探究线上教育教学的一个重要课题,经过多方研究和我校多年的 教育信息化在教育教学中应用的经验，学校决定本学期线上教学采用学海平板的联云课堂和云作业进 行任务型“先学后教”的共生课堂教学。经过两个多月的教学实践研究，教师、学生、家长们认为这 一方案是行之有效的，现提供大家共同探讨研究。2 .任务型“先学后教”的共生课堂2.1

3、共生课堂共生课堂是将课堂视为一个互动共生系统，它由学生、教师、课程、环境资源等互动要素组成， 其中课程包括了教科书、教学配套光盘、学习用书以及教师课前整合的提供学生进行学习任务活动所 需的结构性材料等。环境资源主要是指课堂教学所需的资源库和带给线上课堂所需的技术支持，共生 课堂的核心是通过课堂教学互动活动促使共生系统 中各要素的协同持续发展。2. 2任务型“先学后教”教学方式任务型“先学后教”是一种区别于传统“讲授 式”的课堂教学，是一种学习诊断式的教学活动。 在课前学生围绕着教师布置的课前任务以及教师提 供的学习资源包进行自主学习；在课中教师依据教 学内容与课型、针对学生课前学习的反馈情况，

4、仓U图1学海平板的科通云系统5JIV4X)季烈以用俣田学力潮也暮学生应用控画多画2/2设情景，布置新的课堂任务，让学生们在认同、修正、反驳、评价自己和他人的学习成果活动中突破 课堂的重难点；课后教师根据学生课前课中的学习成效统计情况，分层布置课后作业和新的课前任 务。任务型“先学后教”教学方式重在教师对学生的课前引导、课中主导和课后督导三环节，我校通 过学海平板的智通云系统，架构起任务型“先学后教”三环山的师生桥梁，图1为学海平板的智通云系统。2. 3任务型“先学后教”共生课堂在任务型“先学后教”共生课堂教学 中，教师在课前要精心策划学生自主学习任 务，构建充分的学习资源包提供学生课前自 主学

5、习所需。学习资源包包括数据、图片、 文本、微课、影视等资料，它提供学生在课 前进行自主学习，完成教师布置的任务、发 表自己的学习成果和在课堂学习中认同、修 正、反驳、评价自己和他人的学习成果。通 过这样的教学活动，使课堂教学由单一的师 二二生信息交流向多向的师二。生、生=生图2线上任务型"光学后教”共生课党教学的基本模式河个性化珞ffl学习个件化W准学与tt学海f板光学后我学习平台环节信息交流进行，使共生课堂教学在科学有控、有效互动、高效参与中进行，为线上直播课堂教学带来 更新的变革。“任务型先学后教共生课堂”的基本教学模式如图2所示。3.任务型“先学后教”共生课堂教学的基本环节进行

6、任务型“先学后教”共生课堂教学（以下简称“任务型教学”）包涵三个基本环节，详见图 3。它与其他课堂教学的环行基本是一样的，但它的教师课前准备与学生自主学习分析反馈环fi比其他 课堂教学显得更为重要，这两个环行若不严格实施，将会严重影响共生课堂教学的持续实施和课堂教 学质量的保障。O线上任务型“光学历教''共生课堂浸方皿就 5未演ImM»单可兴墉mSIn图3线上任务型“光学后教”共生课堂教学的基本程序3.1 课前准备“任务型教学”能否成功的关键是教师的课前准备，学生要完成教师布置的学习任务，需要对已 有的学习资料进行阅读、观看、记录、整理、归纳等自主学习活动，形成学习成

7、果，完成学习任务。 学生的学习资料除来自学生已有的学习知识，教材和教辅内容外，还需要教师提供学生能函接新旧知 识的图文素材、科学史资料、实验数据、视频、微课和学生需自己查找资料的标题等资料包，学生通 过这些资料包的自主学习活动才能提取完成学习任务的相关知识，并在完成学习任务过程中突破学习 的重难点。疫情期间学校通过备课组线上与线下的备课活动，加强了教师的“任务型教学”课前准 备。1.1. 1.明确教学目标“任务型教学”的课前准备中首先必须明确的是课堂的教学目标，只有明确了课堂教学目标，才 能使课前学习任务的设计主线清晰，层次明确，一环套一环地推进课堂教学的进程，使学生构建科学 概念，认识学科特

8、质，达成学科核心素养。1.2. 2.认真分析教材“任务型教学”与其他教学方式相比较，课前需要准备的内容更多，特别是要通过教材分析，充 分挖掘教材隐藏的内容，收集相应的课外阅读材料整理成简单的阅读性强和关联度高的图片、文本、 视频、微课等课堂学习资源，在课前准备好提供学生课堂学习所用。另一方而要注意本行课的学习为 学生今后学习奠定基础。1.3. 3,充分了解学生“任务型教学”是一种以教师为主导、学生为主体的自主学习课堂，为使学生在课堂学习中能顺 利地完成教师预设的学习任务，课前教师必须认真分析学生已经掌握了那些知识，学生在课堂学习中 可能会碰到那些困难，为突破这一困难，教师应该设计怎样的学习任务

9、和提供什么的学习资料包，才 能让学生完成课堂教学目标，培养学生学科核心素养，这只有在我们充分了解学生学情的情况下才能 解决。人口迁移对迁出越的影峋人口容后的三个特征人口正三角故计困的判读人口与环境ttesjiiawrsiSB 人口班的轴百分比. 分析的“摩人口迁移过 本省帝蝴制彰，阳解J用人29三个锅i再思考 AQxfABBwar nr 东青人口正三 ftttitE从*JB性珈塌结构 M.耻迁得的 序弁说幽柳四由iw杳8r迁黄市的迁 入.it蝴电ar人口依箔默IF召 割18年人口 E入5 迁出 1BL 5MTE人口迁售的国金在搬1角：8Sfi 岫给人口迁入广 o. awwaa 佐g色议用该取帚

10、来的g.俵SI广寐方人口第森说出人口增长电式，M金字塔其国于犷察和的止),并利用目度迁籍1 «.没出蹒主 要人由迁出省 忸幅入皆忖.菇合人口迁修分事 B.述曼拿生引陟分析人口蹈rt1点人口迁移的影响因素和人.人口流动、人口迁移概念 口年衿金字塔的判读人口迁移的因*人口迁移对迁入地的影制；人口容量y人口自然场长率低含我国人口迁移现状人口台过容,环痂菽力豪电螂折 “依-低卡”模式的影响图4人口与环境学习任务与学习资料包精心的课前准备是“任务型教学”的良好开端，使学生自 主学习目标明确，学习有序。图4为我校高二地理备课组 教师通过明确教学目标、认真分析教材和学情后确定的 人口与环境一节课的

11、学习任务与学习资料包。3. 2教学流程“任务型教学”的基本流程主要包括六个过程，详见 图5。这六个过程是紧密相联的，一个过程未实施就无法 进入下一过程，一个过程实施的不够到位就会严重会影响 到下一过程的成效。3. 2.1发布学习任务学习任务是教师依据课堂教学所需而预设的教学目标，是学生自主学习后要达成的学习目标，是 教师根据课堂知识教学目标、学科素养目标、学生学习和思维逻辑发展目标等做出的有学习层次和递 增关系的，经过一定的语言组织形成需要学生自 主探究学习完成的系列任务。这些任务是通过学 海平台在课前和课堂教学过程中按照教学顺序、 学生的知识储备和能力发展先后有序发布。在课前和课堂教学中自主

12、学习任务设计的递进关系方图6自上学习任务设计的递进关系方案案常见的如图6所示。3. 2. 2提供学习资料为了帮助学生更好的完成学习任务，教师要围绕学习任务，根据教材分析、学生知识和素养发展 水平，在课前搜索与学习任务相关的背景资料、实验素材、科学史、微课等材料，通过整理形成有利 于学生学习的任务资料，教师在每一个学习任务发布后，通过学海平台提供学生学习所需的补充资 料。3. 2. 3引导整理资料学生通过学海平台获得教师布置的学习任务和补充资料后，教师要引导学生结合教材和资料包进 行自主学习，让学生通过文本的阅读、视频和微课的观看进行归纳和整理，以正确的学科语言发表自 己的观点和学习成果，同时找

13、寻与自己观点相似的同学形成学习小组，完善自己的学习成果。解15M晦般麻寅的金埃厕妈滋Q课琬R息所.殿超烟豆f mil：l.ttMSism，的护箔恒，助聪 mis场衣&乩射：陋裾点能和邹壁眼：软（耳毒：curmams/吧d皿胸B ； 乂 h A一但I加川& M* *版M %!：百骄皿这也於"9 M型" M K餐,人3. 2. 4规范成果发布当学生完成老师发布的学习任务 后，依据教师的课堂命令，按照一定的 规范逐一将自己的学习成果发布到学海 平台上。同时还让学生通过学海平台阅 读其他同学的学习成果，修改自己的成 果。图7为高二学生完成外语教师布置 的新冠肺炎学习

14、任务后，通过学海平板 联云课发布的一篇学习成果。3. 2. 5鼓励相互评价图7学海平板联云课学生自主学习后发布的成果当学生发布完自己的学习成果后，教师要鼓励学生对同班同学发布的学习成果进行适当的评价。对于相同的成果，教师则引导学生对同学们的语言表述和学习成果的完整性等进行评价。对于不同的学习成果，教师则要引导学生再一次利用已整理 的资料，对不同的学习成果进行修正重新发布。3. 2. 6完善学习目标在完成每一学习任务后，教师都要对阶段性 教学活动及时进行总结，使学生有明确的学习结 论。在一节课完成后，教师要带领学生梳理和总 结本节课所有的学习任务，形成正确的科学概念 和规律，同时要学生回顾本节课

15、学习到的科学思三单触1W刈. II龄# SS3H SSrr M w图8学海平板联云课教师学生总结提升学习目标维和科学方法，使其形成一定的学科素养。图8为高二生物教师与学生共同完善的单倍体育种过程学 习任务。3. 3分析反馈提高“任务型教学”效率的关犍是教师要及时分析反馈学生自主学习的情况。教师在学生课前、«9深演后与课建中学生自】：学习恬况的几种反保方式课后及课堂学习中要不断关注学生自主学习 反馈平台的统计，教师通过学海平台中优秀 榜、进步榜、小黑屋、学习时间榜、得分 榜、小调查和课温等关注学生有没有很好的 开展自主学习、学生学习的参与度大小、学 生的学习成效如何等，并做出认真的分析

16、和 及时反馈，同时还要根据分析反馈不断调整 教学进度和任务难度，使“任务型教学”不 流于形式，精准、有序、有效、持续进行。“任务型教学”的课前后与课堂中学生自主 学习情况的几种反馈方式如图9所示。4. 3.1.课前分析反馈在课前，教师给学生发布预习教材内容的学习任务让学生进行自主学习，并根据学情、教学目标 和教材分析布置一些简单的学习任务。教师通过批改学生课前学习成果、分析小调查等了解学生学习 情况和学习的难点，再根据教材的重点和学生学习的难点，修正预设的课堂学习任务的层次与难度。5. 3. 2.课堂分析反馈在课堂上，当教师发布一个学习任务和学习资料以后，学生通过学习会及时的发布他的学习成 果

17、。教师要快速游览学生的学习成果，及时分析学生的成果。通过语言或文字告诉学生，已经收到哪 些同学的学习成果，还未收到那些同学的学习作业；哪些同学学习成果的表达方式比较准确到位：让 已完成学习任务的同学相互评价彼此作品是完美的还是有缺陷的，是正确的还是不正确的，需不需要 修正等。通过这样的反馈，使同学们课堂上的学习积极性得以提高，使全体学生都能参与到学习中 来，并表达出自己的思考和欠缺。3. 3. 3课后分析反馈一节“任务型教学”完成以后，教师课后要分析统计学 生课前和课后学习的效度，课堂教学有没有解决学生学前存 在的问题：要通过课温和任务成绩，统计学生课堂的参与 度；要进一步浏览学生课堂上发表的

18、成果，对学生课堂上发 表的成果进行逐一的评价：要通过学海平板的响应将参与度 与评价反馈给学生，要求没有完成课堂学习任务的学生，在 课后及时补做学习任务，同时要和这些学生进行反馈交流。 经过一段时间的课前后分析和反馈，使全体学生的课堂参与 积极性得以提高，使课堂效率落实到实处。通过教师时时的分析反馈，才能使“任务型教学”的课前引导、课中主导和课后督导三个基本环 节能顺利开展，使课堂教学精准高效持续进行。图10所示教师通过学海平板响应平台反馈学生课前、 课中和课后的学习情况。4.课堂教学原则要提高“任务型教学”的教学效率，我们还必须注意以下几条原则。4.1 教师的主导性“任务型教学”与传统的讲授式

19、以及其他空中直播课堂相比较，它在教学过程中更体现教师的主 导性原则。在课堂教学中，教师的作用是检查和布置学习任务，引导学生根据学习资料进行自主学 习，通过阅读与整理学习资料提出自己的观点，完成自己的学习任务，发布自己的学习成果，一切学 习活动都是围绕教师的任务与引导。因此，教师在教学过程中只是一个主导者，教师不能替代学生把 材料归纳整理好，不能将自己的观点直接灌输给学生，剥夺学生学习与研究的机会。4. 2学生的主体性“任务型教学”完全体现了学生学习的主体性原则。在课堂中学生依据教师提出的任务，通过文 本的阅读、视频和微课的观看进行归纳和整理，学会收集、整理和利用资料：通过阅读和评价他人的 学习

20、成果，修正自己的观点和学习成果，形成科学的学科表达方式和科学素养；从阅读和观看开始到 观点的形成、学习成果的发布，学生必须经过严密的思考，才能形成严谨的语言表达和科学的学习成 果，培养了学生自主学习的能力和相关的学科素养。所有这些素养的形成，都是通过学生在课堂教学 中的积极主动参与，教师是无法替代的。4. 3任务的层次性“任务型教学”是一种让学生进行自主探究学习的教学方式，在学习任务的设计和安排上要体现 层次性。教师发布的任务要根据教学内容的难易程度和学生现有的学科知识水平，有层次地在课堂中 发布学习任务。课堂上的第一两个任务要是较简易的，学生容易从教师提供的资料和课本中能够准确 找到结论并能

21、正确的完成。随着课堂教学的进程，教师要有序增加学习任务难度，让学生从多个学习 资料中查找到完成学习任务资料，必须通过归纳和整理得到完成学习任务的答案。最后还可以让学生 自己搜索资料并通过整理完成一些开放式的学习任务，引导学生进行深层次的思考、激发其情感的碰 撞和勇于承担社会责任的激情。4. 4资料的有效性任何课堂教学时间都是有限的，高中学生的课业负担是比较重的，在有限的时间内教师布置的学 习任务能不能有效的完成，主要离不开教师提供资料的有效性。教师在课前一定要认真分析教材和教 学目标，根据教材内容和学生的认知水平，收集相关的教辅材料提供给学生。给予学生的资料不能太 多，太复杂，教师必须在课前的进行初步整理，形成能够帮助学生分析问题，找到正确观点，形成正 确完成学习任务的有效学习资料。4. 5时间的充分性“任务型教学”是让学生在学习过程中体验科学家探究过程和探究方法，特别要注意时间的充分 性。在教学过程中应该给予学生充足的时间来发布学习成果、讨论交流学习成果、与其他同学进行思 维碰撞。没有充足的时间学生就无法深入学习和体验，影响学生知识的构建和缜密的思维，另一方而 也会让学