人教版高中语文必修记梁任公先生的一次演讲教学设计

1、记梁任公先生的一次演讲教学设计 【教学设想】记梁任公先生的一次演讲是一篇语言简短但内涵意蕴很深的的文章。文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。文章撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。教学中，教师要注重引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体

2、察任公的爱国情操。 因此，教学中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。 【学习目标】 这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文的学习目标定为： 1、引导学生掌握细节描写以及侧面烘托的人物写作手法 2、通过对细节描写的赏析，感受梁实秋先生对师长的敬爱之情，体察任公先生的真性情和爱国之情。 【教学重难点】 一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白

3、，就不必在课上多花时间。 对先生所讲的箜篌引、桃花扇、杜诗三处引文的细节理解是教学的重点也是难点，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能深入领会任公的爱国情怀。 【课时安排】 一课时。 【课前准备】 资料补充已提前下发给学生，事先制成 PPT 文件。 【教学方法】 阅读、探究、小组讨论。 【教学过程】 一、视频导入，激发活力 同学们，每当听到这首歌（播放中央一套的经典咏流传中的张杰唱的少年中国说视频），我们脑海中会时常想到这样的一个人。面对颓危的朝廷，他公车上书，看着积弱的国家，他喊出了心中的愤懑，想到麻痹的民众，他振臂高呼少年强则国强。这个人就是梁启超。这是

4、大家所熟知的在政治上大有作为的梁启超。然而他在学术上对青年的影响也是不小的。正所谓高山仰止，景行行止，他就是那高山，就是那仰止。今天就让我们跟随梁实秋先生走进他的记梁任公先生的一次演讲，感受他的人格魅力。 二、阅读文本，整体感知 课下我们已经预习了这篇文章，请同学们用简洁的话来概括下，你从文中看到了一个什么样的梁任公先生？ 三、深入研读，品味细节 为什么他会给你留下这样的印象呢？我们不妨让时光倒流，我们回到90多年前的1921年的某个风和日丽的下午，和20多岁的梁实秋先生一起坐在清华大学的高等科楼的大教堂里，在千人的翘首期盼中，梁启超先生出场了。 1、闪亮登场：（齐读第3段） 通过身材、肖像、

5、衣着和精神气质，展现了一个卓越不凡的、自信潇洒的、不拘小节的大家的形象和风范，真是一登台就神采飞扬。 2、独特的开场白： 任公先生的登场亮相已是气度不凡，那先生又会以什么样的方式开始自己的演讲呢？下面我们来分析第二处细节梁氏独特的开场白。（找同学读） 请同学模仿梁任公的语气来读这两句开场白，加进动作和神态，用声音和肢体语言来传达先生演讲的魅力。 通过两位同学的表演，再加上对梁任公先生的动作、神态、语言的细节描写，我们看到一个风趣幽默、有一点谦虚同时又很自信、不矫揉造作、率真自然的人任公，看到了一个一出口就不同凡响的任公。 但是这也只是一个前奏，一个序曲，精彩的部分还在后面。下面我们来分析第三处

6、细节先生背诵的情景。 3、背诵的情景 齐读第7段 是的，先生博闻强记，平易近人。先生的演讲可以说是精彩迭出，敲头的动作已深深镌刻在作者的心头，先生到了动情之处手舞足蹈近于表演的情景更令作者难以忘怀。 4、紧张之处 我们来看一下第8段。请郭跃同学有感情的朗读一下。 好的朗诵或者演讲应该是声情并茂，应该是全情投入的，刚才郭跃的朗诵可以说是声情并茂的。梁任公先生的演讲更是体现了全情投入，尤其是课文中的“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑”这些语句都表现了他的感情充沛。同时，好的演讲应该是可以在听众的心里激起层层涟漪的，可以引起情感共鸣的，课文中哪几句表现了这种效果

7、？“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”。坐中泣下谁最多，当然是我们的梁实秋先生，梁实秋先生是最懂我们任公先生的。这些都是从侧面展示了任公先生的演讲高超的技艺。 四、小组讨论，探究内蕴 我们看看文章的最后作者是怎样评价起超先生的呢？有学问，有文采，我们不难理解，那热心肠又是怎样体现的呢？请同学们结合下发的补充材料，用5分钟的时间，小组讨论，确定好一个人来回答。 1箜篌引不让你渡河，你最终还是渡河了，渡河后死了，我能拿你怎么办呢？这个公是梁任公，就是谭嗣同这些为了变法而不惜牺牲生命的的革命者。我们学历史知道，知道谭嗣同是为了变法而牺牲的，而且是主动赴死的，他可以去日本，但是他没有去，

8、他是自动牺牲的，在狱中留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗歌。你想一下，我们的任公，面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何，你想一下他的内心会是什么感受？悲痛，除了悲痛，还有其奈公何？无奈。这时候梁任公悲痛但又无奈。现在请同学们带着这种悲痛又无奈的情感试着读一下，一会找两个同学展示一下。刚才两位同学的朗诵谁更好？为什么？情感。看来这位学生心中有任公，真正做到了有感情的朗读。这也可以看出作者是一个真性情、热心肠的人。 2桃花扇课文中引用的是左良玉哭崇祯帝的那一段，他在哭谁？对，光绪帝，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，悲的是变法的失败，悲的是

9、他的一腔爱国情怀。 3闻官军收河南河北杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？他这是喜悦的泪水！ 小结：通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，对梁启超先生有了更深入的理解。知道了忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。这就是热心肠的体现之处，这就是一个哭笑因情、内外皆热的任公。 五、课堂总结 学了这篇文章你有什么收获呢？ 通过品文，我们学会了旁批，学会了分析人物的手法，包括正侧面结合以及细节描写。品出了梁任公先生是一个一登台就神采飞扬、一开口就不同凡响、博闻强记、平易近人、哭笑因情、内外皆热的人。希望同学们在以后的写作训练中，尤其是写人的作文中，用到正侧面结合以及细节描写。所以留给大家的一个作业就