口语交际设计《我们的小制作》

1、4/ 4我们的小制作口语教学设计直小 xx教学目标：1、学会向同伴展示自己的小制作，说清楚自己的制作过程，能用上“先再然后最后的句式；2、学会评价同伴的作品，能表达清楚、明白；3、在练说表达的基础上，培养大胆、自信的表达能力；教学重、难点：1、前期活动一定要准备充分 即学生找到合适的材料做成可爱的小制作；2、学生在展示自己的小制作的时候，表述要有条理，能用上一定的句式。教学过程：课前在讲台上逐一陈列学生的手工作品，要求贴上相应的名字，学生排好 队欣赏。上课伊始：、作品欣赏、创设情境1、同学们，讲台上的这些各式各样、可爱有趣的小制作是你们智慧的结 晶，它们代表着大家动手又动脑的乐趣。刚才大家都已

2、经欣赏过了，相信有一 些给大家留下了很深刻的印象。你能说一说，你印象最深的一个小制作是什么吗？2、学生畅所欲言：我最喜欢的小制作是，因为设计意图：先入为主。让学生挑选自己喜欢的作品，提升他们的欣赏能力，同时抛开第一次练说的机会，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他们敢说、乐说，为整节课的练说创设了一个自在的环境。口语交际的练说坏境很重要，它是孩子开口说话、表达的情感索引和铺垫。二、大胆展示，互相学习1、是啊，刚才大家所喜欢的小制作，它们不仅精致可爱，更与众不同。老 师也很喜欢。下面，谁能向大家展示一下自己的作品，告诉大家自己的作品是 怎么做出来的呢？要想介绍自己的作品，我们需要说清楚几个方

3、面。大屏幕出示： 1）作品的名称； 2）作品是用什么材料做成的？ 3）自己是怎 样做的？可以用上先再然后最后的句式。2、请大家根据老师大屏幕的提示，自己先说一说，准备好了就举手；3、学生自由练说。4、集体交流、学习。指名学生带上作品上台展示、交流。教师随机帮助点拨。5、教师小结：刚才这几位同学都很不错，他们非常认真，也很热情得介绍 了自己作品是怎么做成的，相信大家听了之后都已经学会了。有兴趣的同学可 以回家学着也挑选合适的材料来动手做一做。设计意图：低年级孩子的表达有 的时候缺乏条理，句式颠倒的情况是经常出现的。因此，教师利用多媒体呈现 一定的规范的句式引导学生去练说就显得尤为重要了。这也是低

4、年级口语交际 课堂中经常用到的一个教学方法。有了规范的句式引导，学生练说就有了一定 的条理，练说能力也就能一步一步得到提升了。同时在这个环节中，教师的语 言应多以鼓励为主，有的孩子在表达是缺乏自信心，一有上讲台的机会就显得 腼腆，教师应始终维持孩子的自信心，不断得鼓励孩子，肯定他们的表达。三、互评互议，争当 “巧手 ”1、同学们，手工制作的成功之处就是拥有一双巧手。接下来，让我们一起 来给这些作品打分，评选出我们心目中的 “巧手 ”。2、大屏幕出示评分要求：每人手中有一张 10 分小卡片，你喜欢谁的作 品，就把你手中的 10 分小卡片贴在哪件作品上。最后得分最高的那件作品的主 人就是当之无愧的

5、 “巧手 ”。3、学生自由到讲台前给作品评分。4、在答案揭晓之前，老师想听听同学们是怎么来评分的？你的10 分都给了谁？为什么？说一说自己的理由。要求要把理由说清楚、明白。提供句式： 我把 10分评给了 ，是因为 。5、学生积极举手交流。我把 10 分评给了（）这件作品，是因为这件作品 ）。6、同学们的 10 分给的很有自己的想法，也非常有效。接下来，就让我们 起来揭晓答案 ！（学生掌声鼓励）7、请“巧手”获得者说一说自己的感受。设计意图：学生评分的小小游戏的设计，很大程度上提升了学生的积极 性，使他们保持着较高的学习参与度与乐于交流表达的自信心。他们评分的过 程，其实就是孩子欣赏水平的一个成熟的过程，也是练说的一个训练过程。提 供的句式引导下，学生也就说得规范，说得楚明白了。四、教师总结，学会表达。同学们，这节口语交际课非常成功，因为你们每个人都大胆得向大家展示 了自己的作品，乐于分享是一种美德，乐于与人交流也会获得很多的乐趣。希 望大家学会分享，学会表达，我们将变得更有智慧。设计意图：每一节口语交际课不能为了说而说，它应该成为发展孩子口语 表达的一粒种子，一次契机。要使得每一次口语交际课成为孩子日常生活中与 人交流的一个小舞台，在这个小舞台上获得的一切语言力量都应该成为生活大 舞台中的乐于与人交流的力量，真正培养学生的口语表达能力才是最终的目 标。板书：我们的小制作