克和千克的认识教学设计

1、克和千克的认识教学设计克和千克的认识教学设计榆次花园路小学郑凤仙教学目标1 .在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初 步建立 1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。2 .使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3 .在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。教学重点：建立克和千克的质量观念。教具准备：2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚，1元硬币1个，橡皮等教学过程；一、激情导入1导入课题请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样？那个重一些？我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（

2、克，千克，斤，两，公斤，吨）2明确目标认识质量单位克和千克。知道 1千克= 1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完 成的很好。二、民主导学任务一(一)任务呈现这节课我们先来学习“克”。(板书：克)国际上克一般用字母g表示, (二)自主学习1 .感受1克重的物体(1)拿一个2分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个2分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。(2)这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克(1g)。(3)再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2 .估计1克重的物体(1)能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂

3、一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。(2)全班交流并小结：其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？(天平一般用来称比较轻的 物体的质量，常用“克”作单位。)3 .感知几克。(1)我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？ 10个2分硬币重几克？ 30个2分硬币有多重？（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？（三）展示交流在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品， 你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂

4、一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。（出现1袋盐重500克）任务二（一）任务呈现：认识千克。（二）自主学习1 .感知1千克师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000 （克）（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着 1就是1千克。板书：1千克。1千克是的1000克也可以表示为1千克。（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下师：掂过了 1千克重的物

5、体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？2 .克和千克之间的关系师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克=1000克。(三)展示交流(1)这两个1千克的单位一样吗？(2)怎样读它们比较好呢？(3)根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？克里面有几个1克?克里面有几个1克?3000克就是几千克?8000克就是几千克？3 .感知几千克重的物体。师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重?三、检测导结1 .目标检测(1)你能这些物体填上合适的重量单位吗？(出示：练习题)(2)诊断下面这段话写得对不对：张小明今年10岁，

6、30克重。他去超市买了一枝铅笔长 7克，买了一 袋果冻重200千克。去公园看见了世界上最小的鸟一一蜂鸟大约2克重，还看见了世界上最大的鸟一一鸵鸟，大约100千克重，它的一个蛋就重1500克。2 .结果反馈3.反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？克和千克的认识教学说课榆次花园路小学郑凤仙一、说教材1、教学内容：今天我 说遽的内容是人教课标版第四册第六单元“克 和千克”，即教材8587的内容。2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。 学生在日常 生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知

7、道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比 一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解 1克、1千克有多 重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中 有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。二、说教学目标 根据新课程标准要求，遵循 儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标: 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克, 初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克 能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方

8、法。2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。以上目标在教学活动中相互渗透， 形成了德育、智育、知识与能力的结合。三、说教学重难点 根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识 质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克二 1000 克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的 难点。四、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。五、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、

9、诱思探究等方法。这样的教法既突出了 教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系， 这样的学习方法，让学生在 操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我 在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品， 并掂一掂，从 中学生积累了有关质量的生活体验， 然后再学习新课。教学中，考虑 到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到 数学活动中来， 我采用小组合作学习的

10、形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学 生团结协作的精神。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动， 激励学生在操作中体验 生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为 师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人 学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。克和千克的认识教学反思榆次花园路小学郑凤仙在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境， 帮助学生理解数学知识。给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单 靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的 生活经验和已有

11、的知识体验是 标准的重要理念之一，新课伊始我 便创设学生熟悉的生活情境一一同学背一背及调查生活中常见物品 的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣， 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的 实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和 实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活 动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。 为了达到这种 相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助 测量一枚二分硬币和两袋 500克的盐，让学生用手掂一掂，感知 1 克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品， 帮助学生建立1克和1千克的表象。2、给学生提供测量实际物品的机会。 如：说明“要知道物品 的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。 然后，让学生用弹簧秤称从家带来的物品（